尊敬的各位考官，上午好，我是今天的九号考生，今天我说课的题目是《面积单位》。

新的教学理念认为：在教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。基于这些教学理念，今天我将从教什么、怎么教、为什么这么教等几个角度来阐述我的说课。

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解。《面积单位》选自北师大版小学数学三年级下册第五单元第二节，重点讲述了面积单位的认识。在此之前，学生已经通过数方格的形式对物体的面积有了感性的认识，为本节课知识的展开有很好的铺垫作用。同时本节内容也为后续研究几何体的表面积甚至体积打下基础。所以本节课有着承上启下的作用。

二、说学情

作为教师，不仅要对教材进行分析，还要对所教授的学生有准确的把握。本阶段的学生活泼好动、注意力不够集中，需要教师在学习过程当中调动学生的积极性，抓住学生的兴趣点，让学生更好地理解教学内容。

三、说教学目标

基于以上对教材的分析和对学情的把握，我设立了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

通过实例感受面积单位的必要性，通过实例认识面积单位，认识面积单位有多大。

(二)过程与方法

通过借助实例探索面积单位的过程，感受面积单位的大小，数感。

(三)情感、态度与价值观目标

体验数学的学习过程，对数学的学习兴趣，感受数学与实际生活的紧密联系。

四、说教学重难点

基于以上对教材的分析、对学情的把握以及教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点。教学重点设置为面积单位的认识，教学难点设置为理解统一面积单位的必要性，感知常用的面积单位的大小。

五、说教学方法

为了更好地突出重点、难点，本节课我将采用讲练结合法、小组讨论法来展开教学。

六、说教学过程

接下来我将重点讲述我对本节课教学内容的设计。

(一)导入新课

课堂伊始，我会结合PPT帮助学生回忆之前如何描述一个物体的面积，引导学生想起数方格的方法。

接下来请学生用事先准备好的方格纸测量数学课本的封面面积是几个格子。由于之前准备的方格纸上的格子大小不一，学生会得到不同的答案。有人数出6个格子，有人数出24个格子。

这时我会设置一个同桌之间的小讨论，说一说为什么数出来的格子数是不相同的。经过讨论，学生会发现格子的大小是不一样的，从而造成数方格的结果数不一样。

这时候我会说：既然格子不相同，咱们还能不能以不同的标准来衡量谁大、谁小啊?由此引出来面积单位的必要性，从而引出本节课的课题《面积单位》。

(二)讲解新知

刚才一个结果是6个格子，另一个结果是24个格子。方格大小不一，就没法统一标准来比较面积大小。自然就需要引入相同的、统一标准的面积单位来进行衡量。

这样通过学生的动手实验理解面积单位的必要性，从而导出本节课内容，更好地贴合学生实际。在讲授过程当中，结合学生已有的学习经验，给出来三个名词，平方厘米、平方分米和平方米这三个面积单位，更好地去理解统一单位的必要性。

接下来我会设置一些活动，比如让学生拿出正方形纸片去折一下多少大概是1平方厘米，多少大概是1平方米。让学生拿尺子去量、拿纸去折，直观感受这些面积单位大概是多少，进而拿这些面积单位去感受生活当中有哪些是用平方厘米、平方分米、平方米来表示的面积，比如刚才提到的手指甲盖、数学书的大小。对于1平方米是多大，我会结合课本上图片，请十二名同学紧凑地站在一起，那么他们所占的面积大概就是1平方米。这样结合实例，更好地、更直观地感受面积单位的大小。

(三)课堂练习

接下来我会请学生观察生活中的一些物体，比如漫画书、铅笔盒、笔盖儿，感受它们所占的面积大概是多少。

本节课的主要内容就讲到这里了。

(四)小结作业

接下来课堂小结，我会请学生回忆面积单位有哪些，什么时候用哪个，进行一个小的辨析。

课后作业设置为在生活当中感受一下常见物体的面积，比如黑板有多大等等。

七、说板书设计

我的板书设计遵循简单明了的原则。这就是我的板书设计：

（责任编辑：李明）