高中语文《劝学》教学设计
本文是一篇论述性的文言文，作者荀子运用大量的比喻论证和对比论证，深入浅出地从学习的意义、学习的作用、学习的方法与态度这三方面论述了“学不可以已”的道理。这些道理就是在今天也具有很强的指导意义。文章旁征博引，娓娓说理，体现了作为先秦诸子百家思想之集大成者的荀子的艺术风格。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.学习并熟记“有(又)、暴(曝)、?(?)、知(智)、生(性)”通假字以及名词作状语、名词作动词、形容词作动词等词类活用现象;掌握文中判断句、定语后置句和状语后置句。
2.借助注释和工具书理解词句含义，疏通文章大意，养成初步的研究分析能力;学习本文比喻论证、对比论证的方法，围绕中心论点合理论证的能力。
3.学生通过了解荀子对学习作用、意义、方法与态度的论述，认识到学习的重要性以及学习必须做到“积累”“坚持”“专一”的道理。进而从名言名句中得到启迪，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上，掌握本文比喻论证、对比论证的方法。
教学难点：通过了解荀子对学习作用、意义、方法与态度的论述，认识到学习的重要性以及学习必须做到“积累”“坚持”“专一”的道理。进而从名言名句中得到启迪，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法
谈话法;诵读法;小组讨论法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师通过谈话法进行导入。对话学生：“同学们，从初中到高中大家学了那么多篇文章，你们对哪篇文章的感触最深?”根据学生们的回答，总结出这些感悟都是通过学习获得的，由此导入今天的新课——《劝学》，来看看战国时期大思想家荀子对于学习的看法。(板书：劝学)
(二)初读课文，整体感知
1.通过音频朗读，学生注意朗读的停顿、语调、字音等。
2.学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章内容。
明确：老师强调文章中的重点字词，展示在PPT上，帮助学生积累文言知识。
(1)通假字
①虽有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”。
②?使之然也：“?”通“?”。
③则知明而行无过矣：“知”通“智”。
④君子生非异也：“生”通“性”。
(2)词类活用
①名词作状语：a.君子博学而日参省乎己 b.上食埃土，下饮黄泉
②名词用作动词：假舟楫者，非能水也
③形容词用作动词：假舆马者，非利足也
（责任编辑：李明）
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