气质类型是特岗教师考试中一个非常重要的知识点，往往可以作为全题型来备考——单选题可考察含义及每种气质类型特征，多选题可考查每种气质类型的高级神经活动过程，判断题和辨析题可考查气质和性格区别，案例分析题可考查不同学生的气质类型及教育方式。本次小编将整理关于气质类型的知识，以便大家更好地掌握。

一、气质的概念

气质是个体生来就具有的心理活动的动力特征。这与日常生活所经常用的“这位女士很有气质”中的气质的含义并不相同。心理学中的气质主要是指人神经系统活动的特征。

气质不是推动心理活动的心理原因，但它使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。这里的心理活动的动力特征指的是心理过程的强度、心理过程的速度和稳定性、心理活动的指向性等方面在行为上的表现。气质不但表现在人的情绪活动中，也表现在智力活动中，它使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。个人气质的特点不依赖活动的内容而改变，它表现出一个人生来就的自然特性，是由人的生理机制决定的。

二、气质的类型、特点及教育方式

1.气质的类型

所谓气质类型是指某一类人身上共同具有的典型气质特征的有机结合。公元前5世纪希腊医生希波克拉底提出体液说，把人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种类型。苏联生理心理学家巴甫洛夫根据神经活动的特点把人的高级神经活动类型也分为四种。这两个分类之间有一定的对应关系。按照巴甫洛夫的观点，人的大脑皮质的神经过程(兴奋和抑制)有三个基本特征：强度、均衡性、灵活性。所谓神经过程的强度是指神经细胞和整个神经系统的工作能力和界限。神经过程的均衡性是指兴奋和抑制两种神经过程间的相对关系;均衡是指兴奋和抑制过程的强度是相近的，而不均衡指的是其中一个方面占优势而另一方面较弱。所谓神经过程的灵活性是指兴奋过程或抑制过程更替的速率。根据以上三个特征，巴甫洛夫把高级神经活动的类型分为四种：兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。而这四种类型可以分别与胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质相对应。

2.气质的特点及教育方式

(1)多血质。多血质的人敏捷好动，善于交际，在新的环境里不会感到拘束;在工作学习中富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化;在集体中精神愉快、朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性;兴趣广泛，但情感易变，缺少耐性、见异思迁，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业时一样迅速;从事多样化的工作往往成绩卓越。典型人物有贾宝玉、王熙凤等。

教育方式：教师对于多血质的学生，可以适当地给予较多的活动与任务，并使他们从中得到更多的教育，要求他们养成踏实(不轻率)、专一和克服困难的精神。

(2)胆汁质——“急性子”。胆汁质的人具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑郁过程，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力;在语言上、表情上、姿态上都有一种强烈而迅速的情感表现;在克服困难上有不可遏止和坚忍不拔的劲头，而不善于考虑是否能做到;性急，易爆发而不能自制。典型人物有孙悟空、史湘云、张飞、李逵等。

教育方式：对于胆汁质的学生要注意培养他们的自我克制能力;教师应采用直截了当的方式，但这些学生不易轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。

(3)黏液质——“慢性子”，又称安静型。黏液质的人在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程相均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。黏液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自治，也不经常显露自己的才能。话少，适合从事细心、程序化的学习，可塑性较差。典型人物有唐僧、薛宝钗、林冲等。

教育方式：对于粘液质的学生进行教育要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和做出反应;培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

(4)抑郁质。抑郁质的人心思细腻，情感体验深刻，情绪不易外露，具有很高的感受性，观察能力强，善于察觉到别人不易发觉的小事物和小细节;行动缓慢、内向、多愁善感;有较强的感受能力，易动感情，情绪体验的方式较少，但是体验持久而有力，能观察到别人不容易察觉到的细节;对外部环境变化敏感，内心体验深刻。典型人物有沙僧、林黛玉等。

教育方式：对于抑郁质的学生，要更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。

（责任编辑：李明）