学习策略的其他分类
1.丹瑟洛的分类
丹瑟洛将学习策略分为基本策略和辅助性策略。
(1)基本策略：被用来直接操作学习材料，包括获得和存储信息的策略(领会和保持策略)及提取和使用这些存储信息的策略(提取和利用策略)。领会和保持策略又包括理解、回想、消化、扩展、复查5个子策略。提取和利用策略又包括理解、回想、详述、扩展和复查5个子策略。
(2)辅助性策略：被用来维持合适的进行学习的心理状态，包括三种策略：计划时间安排、专心管理以及监控与诊断。
2.张大均的分类
(1)理解和保持知识的策略：复述、精加工和组织策略。
(2)问题解决策略
应用知识解决问题，是知识掌握的最终目的。应用知识的解题策略包括问题表征策略、具体求解策略、思维总结策略。
①问题表征策略，包括内隐表征和外显表征。
内隐表征：即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构。可采用的主要方法与步骤有：①认真读题、熟悉题意;②复述要点，深思题意。
外显表征：即通过外部行为如作图、批注等辅助内隐表征的策略。外显表征的形式主要有三种：第一，符号标记，即用意义不同的符号将问题的重点内容如条件要求、关键词等标记出来。有位小学数学的特级教师长期教学生学会运用下列符号表征问题，收到了好的效果。他的做法是用“——”表示已知条件，用“~”表示要求的答案，用“△”表示关键词，如有疑难处，则用“?”。第二，摘要排列。学生边读题，可边摘取其中要点，并将其按照一定的逻辑顺序排列纸上。第三，作图示意。通过作图可以使复杂关系明朗化。
②具体求解策略。紧接问题表征的是解题过程的全面展开，即推动问题由起始状态向目标状态前进。这是解题的实质性步骤，常用策略有3种：双向推理、发散思维、集中思维。
③思路总结阶段的策略。检验答案是否正确，更重要的是进行反思，归纳思路，举一反三。
(3)元认知监控策略
3.皮连生的分类(依据学习的信息加工模型分类)
(1)促进选择性注意的策略，如自我提问、做读书笔记、记听课笔记等。
(2)促进短时记忆的策略，如复述、记笔记、将输入的信息形成组块等。
(3)促进新信息内在联系的策略：如分析学习材料的内在逻辑结构和组织结构，多问几个为什么等。
(4)促进新旧知识联系的策略，如列表比较新旧知识的异同，把新知识应用于解释新的例子等。
(5)促进新知识长期保存的策略，如记忆术、双重编码、加工水平等。
（责任编辑：李明）
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