特岗辨析题一睹为快
来源：中公特岗教师考试网 发布时间：2023-06-09 17:39:56
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特岗教师招聘即将来到，在这里给大家介绍一下辨析题的一些出题角度，带大家了解一下辨析题都是怎么出题的，希望可以帮助大家理清思路，备考更有方向。
1.概念外延
特点：这类题在描述和解释一个概念，但是往往把概念理解为该概念的某一个方面，缩小了概念的外延。例如：“让学生上兴趣班，开展文体活动，这就是进行素质教育”“减负就是减轻学生的作业负担”。当然，也包括概念扩大的情况，如“只要有行为的改变，都是学习”。针对这种题型，做题思路其实和概念缩小是一样的。
【例题】教师与学生的沟通能力就是指教师给学生传授知识。
【参考答案】
此观点错误。教师与学生的沟通能力是指在教育活动中，教师通过与学生进行情感、态度、思想、观点的交流，建立良好协作关系的能力。教师给学生传授知识只是教学活动中沟通的一方面，教师在课外活动中、在日常班级管理中、在关心学生心理健康方面等都体现着教师的沟通能力，可以说教师与学生的沟通能力表现在教育活动中的方方面面。
2.概念关系
特点：这类题在探讨两个及以上概念的关系，对于概念的关系，题干理解可能是正确，也可能是错误的。例如：“学生思想品德的形成过程就是德育过程。”“教育目的与学校培养目标、课程目标、教学目标是抽象与具体的关系。教育目的是根本目标，培养目标、课程目标和教学目标是实现教育目的的具体途径。”一般情况下，如果题干讲两个概念是完全一样的，表述是错误的概率比较大。
【例题】教学的间接性规律中，直接经验要以间接经验为基础。
【参考答案】
此说法错误。教学过程是一个直接经验和间接经验相统一的过程。间接经验要以直接经验为基础，没有直接经验，我们无法准确的掌握间接经验，因此说法是错误的。
3.理论理解
特点：这类题往往有明确的理论知识，如常考的影响人身心发展的因素，气质类型，学习理论，动机理论，心理健康等，题干中会通过理论结合实际，或者单纯靠理论推断出某一种结论。这就需要我们既要对理论有正确的理解，又要学会结合实践进行分析。如“人们觉得早晨背诵单词，记忆效果更好，是因为新的一天刚开始，没有前摄抑制。”“从道德的认知发展来看，随着成长，儿童会越来越维护法律的地位。”
【例题】动机与学习效果的关系总是一致的，是直线关系。
【参考答案】
这种观点是错误的。根据耶克斯和多德森定律，学习动机的强度与学习效率并不完全成正比，呈倒U型曲线。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪状态下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此会限制学生的正常智力活动，降低思维效率。
（责任编辑：李明）
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