一、历年呈现

1.题量：无变化。每年1道论述题

2.分值：有变化。在考试题型与题量上，2019年发生变化，新增判断题，分值15分;单项选择题由25题减少为20题，分值由50分降为40分;论述题由15分降为10分。

3.难度：难度中等，出现灵活性的趋势。

4.总结：论述题的出题是非常灵活的，论述题的考查角度侧重于知识的理解和识记，出题较为常规。但是近几年，论述题的出题角度愈加体现与时俱进的特色。也就是说，更希望通过论述题的形式，考查未来的老师是否具有的认知能力、思辨能力和操作能力。因此在复习时，一定注意将知识与当下的学校教育背景相结合，做到知识的合理运用从而达到对每一道论述题的胜任。

二、备考指导

1.答题步骤

第一，组织答案要点，分条列点，结构完整、层次清晰;

第二，回忆关键字;

第三，串联关键字内容，宁多勿少;

第四，展开论述，有理有据，必要时可选择恰当的例子联系实际(概括性的例子);

第五，字迹工整;整头漂亮，坚决杜绝狂草。

2.复习方法

(1)关键词记忆法

举例说明如何在教学中激发学生的学习动机。

(1)创设问题情境，实施启发式教学。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。通过在教学中提出一些有一定难度的课题，使学生不能单纯地利用已有的知识和习惯方法去解决，这样就容易激起学生思维的积极性和求知的需要，把学生引导到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些;而学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛在学生遇到困难或是问题出现时，要尽量心气平和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供信息反馈的基础上加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。稳定与非稳定性维度归因：当倾向于稳定性因素归因时，会增强自信心、自豪感，失败会产生自卑感，羞耻感;当倾向于非稳定性因素归因时，或失败不会影响到将来的学习行为。内外性维度归因：当倾向于内在性因素归因时，会产生积极的自我价值感，失败会产生消极的自我意象：当倾向于外在性因素归因时，学习结果不会对自我意象产生影响。可控与不可控性维度归因，当倾向于可控性因素归因时，会充满信心，失败会产生犯罪感;当倾向于不可控性因素归因时，会产生感激心情，失败会产生仇视报复情绪。

【思路指导】大段文字材料需要识记的时候，只需要挑选关键词进行记忆。如：创情境、控水平、妥奖惩、善归因。根据这十二字关键词，就可以把大段文字进行缩减。

2.编歌诀记忆法

论述学习策略的训练原则。

【参考答案】

(1)主体性原则

主体性原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。

(2)内化性原则

内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。

(3)特定性原则

特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

(4)生成性原则

生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。

(5)有效监控原则

有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自已使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

(6)个人效能感原则

个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

【思路指导】六个原则可以简单记忆为口诀：“煮(主体性)花(内化性)生(生成性)，特 (特定性)见(有效监控)效(个人效能感)”。朗朗上口，容易理解，逐一对应，即可展开书写。

（责任编辑：李明）