教师招聘面试小学语文-《迢迢牵牛星》教学设计_中公网校
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教师招聘面试小学语文-《迢迢牵牛星》教学设计

本文是一篇五言诗,选自于《古诗十九首》,本诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而久久不得相见的故事,运用叠音词表现思绪,运用互文、夸张、比喻等修辞手法,抒发了个人因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情,正体现着《古诗十九首》的情思动人的特点。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.感受离妇对丈夫的相思之情及诗人的痛苦忧伤的心情。

2.会认、会写生字词,能够正确、流利、有感情地朗读诗文,理解诗文主要内容,对《古诗十九首》有初步的了解。

3.通过以读促悟的过程,理解互文、比喻、夸张等修辞手法的运用,感受叠音词使用的好处。

4.通过体会诗歌充满音韵美和节奏美的艺术特色,对古代抒情诗的审美鉴赏能力。

二、教学重难点

教学重点:理解互文、比喻、夸张等修辞手法的运用,感受叠音词使用的好处。

教学难点:感受诗人的痛苦忧伤的心情。

三、教学方法

谈话法;朗读法;讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

同学们,在上课之前我们一起来看屏幕(多媒体出示牛郎织女的故事动画),同学们都看到了什么呢?有什么想法呢?(学生表达想法)今天我们将邀请来一位诗人,和我们一起来领略他眼中的牛郎织女的故事和他的感想。(板书:迢迢牵牛星)

(二)初读课文,感知诗歌情感基调

1.学生自读课文,圈画出自己不认识的生字词。

2.教师范读课文,学生标注生字词的读音。

明确:迢tiáo、皎jiǎo、纤xiān、擢zhuó、札zhá、杼zhù

注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等问题。

3.师生结合书下注释和工具书,理解字词含义:

迢迢:遥远的样子;

皎皎:明亮的样子;

河汉,即银河;

纤纤:纤细柔长的样子;

擢:伸出;

涕:眼泪;

师生共同翻译诗文。

4.学生自读诗文,谈感受。

明确:从诗文中能够感受到诗人的丰富的情感宣泄于其中。

5.教师讲解《古诗十九首》的基本内容。

明确:《古诗十九首》是乐府古诗,深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期的社会风貌。

(三)品析语句,合作交流。

1.学生自读诗文,思考:诗文中的织女是什么样子的?

明确:诗文中的织女可以用“皎皎”来形容,这个叠音词既写出了银河的清与亮,也写出了织女的娇美;诗文中的织女的手可以用“纤纤”来形容,这个叠音词写出了织女的手的形态是非常的纤细、柔美的,更体现出她伸手摆动的劳动姿态是娴熟的、优美的。从这两个叠音词的使用可以看出织女是一个勤劳的女子,但同时也可以看出她因为牛郎不在身边,自己的内心是十分的孤寂与苦闷的,叠音词的使用可以加强情感的抒发与表达。

2.学生默读诗文,思考:诗文的首句运用了什么修辞手法?

明确:“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”中的“迢迢、皎皎”既修饰织女,也修饰牛郎,因此本句运用了互文的修辞手法,通过这样的互相交错与渗透,从而实现委婉又耐人寻味的效果。(板书:迢迢牵牛、皎皎河汉)

3.小组讨论,探讨:诗文的第三句中,都读出了什么?

明确:第三句中写出了织女在织布的时候是郁闷不乐,泪流如雨的,而造成这种结果的原因是她无时无刻不思念着自己的牛郎。本句运用了比喻和夸张的修辞手法,既将眼泪比作成雨滴,又夸张了眼泪之多,从而写出了织女的悲伤如雨,从而可以看出织女因为爱情、因为思念而受到无尽的痛苦与折磨。(板书:无尽思念)

4.用词语概括织女最后的状态。

明确:织女的变化从织布时“不成章”,到“泪如雨”,再到“不得语”,充分地表现出她与牛郎两人分离的悲苦,用“脉脉不语”可以概括她最后的状态。(板书:脉脉不语)

5.学生大声读诗文,思考:诗人通过描写此种情境,是为了表现自己什么情感?

明确:诗人通过写牛郎与织女二者爱情上的分离,以及织女的生活状态,从而体现自身因为爱情遭遇挫折而抑郁、悲伤的心境。(板书:抑郁悲伤)

(四)拓展延伸

开展配乐朗读比赛,朗读过程中注意语音、语气、语势、情感的表达等问题。

(五)小结作业

1.师生共同总结,总结本节课所学:从本首诗中可以学习情感表达的方式,修辞手法的使用,以及诗人所表达的情感。

2.课下搜集《古诗十九首》的其他古诗,分析不同诗文情感表达的异同,下节课与同学分享。

五、板书设计

教师招聘面试小学语文-《迢迢牵牛星》教学设计

六、教学反思

本文是一首诗歌,因而重心在朗读上。本堂课的教学,抓住《古诗十九首》的情感表达,从情感入手,让学生在多次的朗读与分析、讨论的过程中,多次分析织女的心理变化以及修辞手法。课堂中充分利用多种教学资源,引导学生充分参与到课堂中来,尽可能地营造课堂的氛围。

(责任编辑:李明)

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