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概念教学相关定义的区分

在教师招聘考试中,概念的教学是心理学考查的知识点,主要考查客观题,其中概念教学需要注意这一知识点有几个定义易混淆,接下来进行对此进行梳理对比。

概念教学相关定义的区分

注意:变式和比较的区分:

变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件,使学生牢固掌握概念的关键特征,舍弃无关特征,使获得的概念更精确、稳定和易于迁移。

比较是从方法方面促进理解,让学生确定哪些是所有正例的共有的关键特征,哪些是个别正例所特有的变化着的不同的无关特征。通过比较,使学生更加清晰地理解概念的关键特征和无关特征。

接下来做几道题看看大家是否真正理解

1.在教“鸟”的概念时,用“麻雀、燕子”解释鸟的本质特征,是恰当地运用了( )。

A.变式 B.正例 C.反例 D.以上三者

【答案】B。解析:正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。“麻雀、燕子”符合鸟的本质特征,属于正例。

2.教师在给学生讲解“鱼”的概念时,给学生举“鲤鱼、鲫鱼、黄花鱼”等,这些属于( )。

A.变式 B.正例 C.反例 D.比较

【答案】B。

3.在教学中运用变式的主要目的是( )。

A.激发学生兴趣 B.引起有意注意

C.丰富学生想象 D.突出概念特征

【答案】D。解析:变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。

(责任编辑:李明)

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