单选题

1.教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于( )。

A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型

1.【答案】A。解析：本题考查认知风格的类型。根据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。其中，冲动型的人常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精确度。题干中，有的学生没有弄清题意抢先回答，说明其认知风格是冲动型。A项正确。

B项：沉思型是个体在解决问题时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精确度而非速度。与题干不符，排除。

C项：场独立型的学生对客观事物做出判断时，常常利用内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断。与题干不符，排除。

D项：场依存型的学生对事物做出判断时，他们倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人特别是人士的影响和干扰，善于察言观色。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于( )策略。

A计划 B.元认知 C.组织 D.资源管理

2.【答案】C。本题考查认知策略。认知策略包括复述策略、精加工策略和资源管理策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中列提纲、画思维导图属于组织策略。C项正确。

A项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。

B项：元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。

D项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3.某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这类属于( )课程。

A.校本 B.学科 C.国家 D.地方

3.【答案】A。解析：本题考查课程的类型。根据设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，某小学为了弘扬传统文化，开设一系列的课程属于校本课程。A项正确。

B项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。

C项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。

D项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

4.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助同学们更好区别。这一做法符合( )。

A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D..知觉的整体性

4.【答案】A。解析：本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。其中，选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。A项正确。

B项：理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。

C项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。

D项：整体性是人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统一的整体。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

5.《学记》中的下列语句，体现循序渐进教学原则的是( )。

A.学不躐等 B.开而弗达 C.禁于未发 D.罕譬而喻

5.【答案】A。解析：本题考查《学记》的教育思想。“学不躐等”的意思为学习不能超越次第，应循序渐进。A项正确。

B项：“开而弗达”的意思为启发而不是全部讲解，体现了启发性原则。与题干不符，排除。

C项：“禁于未发”的意思为防患于未然，体现了预防性原则。与题干不符，排除。

D项：“罕譬而喻”的意思为说话用不着打比方，都能听懂。形容话说得非常明白。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

（责任编辑：李明）