一、单项选择题

1.为了学生成绩，某班教师要求学生参加不同的补习班，导致学生压力过大而厌学，上述事实表明教育有( )。

A.个体发展功能 B.社会发展功能 C.正向功能 D.负向功能

2.樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”请学为圃，曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉!樊须也，上好礼，则民莫，敢不敬。上好义，则民莫敢不服;上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼?”上述典故体现了这一阶段的学校教育( )。

A.与生产劳动相结合 B.与生产劳动相脱离

C.教学内容科学化 D.实现了大众化

3.对个人来说，通过教育的( )功能，可以充分调动个人的积极性、创造性，找到更好的工作地点、单位等。

A.社会流动 B.文化 C.经济 D.政治

4.与古代教育相比现代教育的特点不包括( )。

A.学校教育逐步普及 B.教育的公共性日益突出

C.教育的阶级性强化 D.教育的生产性增强

5.教育活动的历史起源仍是一个值得探讨的问题，而恩格斯认为教育是起源于( )。

A.劳动 B.生物 C.心理 D.神话

6.教育家沛西·能说“教育是与种族需要，种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。”这属于教育的( )的观点。

A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.神话起源说

7.蔡元培说：“陶养吾人之感情、使有高尚纯洁之习惯。”这一观点是他针对“五育”并举教育方针中的( )而提出的。

A.世界观教育 B.公民道德教育 C.美感教育 D.实利主义教育

8.“学在官府”“政教合一”表明古代学校教育具有鲜明的( )。

A.阶级性 B.宗教性 C.民主性 D.继承性

9.蔡元培提出“五育”并举的教育方针，其中实利主义教育对应的是( )。

A.智育 B.体育 C.德育 D.美育

10.“活到老，学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.未来性 B.终身性 C.公平性 D.大众性

二、多项选择题

1.教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表现在教育具有( )。

A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.独立性

2.关于教育的概念，下列说法正确的是( )。

A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动

B.教育是一种有目的地培养人的活动

C.教育是人类所独有的

D.教育是社会发展到一定阶段才出现的

三、判断题

1.人是教育的出发点，是教育的对象，是受教育者，也是教育的主体。( )

2.教育活动应该强调是一种学生与老师、与文本、与文化相互作用与交互作用之中所进行的反思性实践进程。( )

3.教师是教育教学过程中最基本的要素之一，是学习过程中的主体。( )

4.心理起源说是第一个正式提出的教育起源学说，标志着对教育起源问题的解释开始从神话转向科学。( )

【答案】

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：此题考查教育的功能。按教育功能作用的对象划分，教育功能分为个体发展功能和社会发展功能;按教育作用的性质划分，教育功能分为正向功能与负向功能。其中，教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中的老师要求学生参加补习班，致使学生压力过大而厌学，对学生的身心发展产生了消极影响。这是教育负向功能的体现。因此，D选项正确。

2.【答案】B。解析：本题考查的是古代教育的特点。樊迟请学稼的意思是：樊迟向孔子请教如何种庄稼。孔子说：“我不如老农”。樊迟又请教如何种菜。孔子说：“我不如老菜农”。樊迟退出去了。孔子说：“真是个小人啊!樊迟这个人啊，在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏;在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从;在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。要是做到这样，四面八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔，哪里用得着自己去种庄稼呢?”根据题干描述，樊迟请学稼的故事说明了当时的教育并不重视生产劳动，体现出教育与生产劳动相脱离。因此，B选项符合题意。

3.【答案】A。解析：本题考查的是教育的功能。教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个人的智慧才能，实现其人生价值。教育的社会流动功能具有多方面的重要意义，从个人来说，通过教育的社会流动功能，可以充分调动个人的积极性、创造性，找到更好的工作地点、单位、岗位与境遇，在职务、薪酬与地位上获得逐步晋级与，得到多方面的个人利益与家庭幸福，或实现更为崇高的目标与理想。题干体现的是教育的社会流动功能，故A项为正确选项。

4.【答案】C。解析：此题考查古代教育和现代教育的特点。现代教育的特征主要有：第一，教育的终身化;第二，教育的全民化;第三，教育的民主化;第四，教育的多元化;第五，教育的现代化。

A选项，现代教育中学校更多，公立教育崛起，义务教育扩大化。

B选项，现代教育公立教育崛起，教育的全民化使教育的公共性日益突出。

C选项，阶级性属于古代教育的特点。因此，C选项符合题意。

D选项，在古代教育中，教育与生产劳动相分离，而在现代教育中，教育与生产劳动相结合，生产性增强。

综上分析，ABD选项不符合题意。故本题选择C选项。

5.【答案】A。解析：此题考查教育的起源。关于教育的起源论主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

A选项，马克思历史唯物主义理论认为，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是劳动起源说的观点。恩格斯属于马克思理论流派。因此，A选项符合题意。

6.【答案】A。解析：本题考查的是教育的起源说。教育的起源说主要包括以下几种：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。

选项A，教育的生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，其代表人物为利托尔诺和沛西·能。

选项B，教育的心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，其代表人物为孟禄。

选项C，教育的劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。其代表人物为米丁斯基和凯洛夫。

选项D，教育的神话起源说认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。所有的宗教都持有该观点。

题干中，题干中沛西·能认为教育是“种族需要、种族生活相适应”，是“天性的”，由此可知属于教育的生物起源说。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。

7.【答案】C。解析：本题考查的是近现代教育中人物理论的内涵。1912年南京临时政府成立，蔡元培任南京临时政府教育总长，提出“五育并举”的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。提出“以美育代替宗教”的口号。

A选项，世界观教育，是一种对世界本体论的哲学思想教育。

B选项，公民道德教育，即德育。

C选项，美感教育即美育。蔡元培为美育下的定义是：“美育者，应用美学之理论于教育以培养感情为目的者也。”首先蔡元培认为美育是进行世界观教育的途径。他受康德美学思想的影响，认为由于美感的普遍性和超脱性，故在现实世界与实体世界之间架起了一道桥梁。其次，蔡元培把美育看成是促进科学发展的一种动力，“要透彻复杂的真相，应研究科学;要鼓励实行的兴会，应利用美术。”第三，蔡元培认为美育可以发展人们的个性，调剂人们的生活，给人以正当的娱乐和有益的消遣。

D选项，实利主义教育即智育。蔡元培把实利主义教育当做富国强兵的手段。

题干中“陶养吾人之感情、使有高尚纯洁之习惯”是指陶冶人的情感，使其有高尚纯洁的习惯，是指从情感方面进行陶冶教育，原话是“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。”属于美育的范围，故本题选C。

8.【答案】A。解析：本题考查古代学校教育的特点。

选项A，阶级性：古代社会是阶级的社会，学校教育也具有阶级性。统治阶级享有学校教育，学校所传授的内容主要是统治阶级的伦理道德等，学校教育主要为统治阶级培养人才。

选项B，宗教性：僧侣阶层垄断学校教育，学校教育的老师为宗教人士，教育内容主要为宗教教育，目的是培养宗教人士。

选项C，民主性：对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。

选项D，继承性：任何教育都具有历史继承性，如教育内容、教学思想、教学方法的承袭等。教育要注意继承与发扬本民族的传统。

综上所述，“学在官府”“政教合一”，即官员子弟能够享受良好的学校教育，而贫民子弟缺少学校教育。官吏从政的同时也作为教师进行教学，表明古代学校教育具有鲜明的阶级性。本题正确答案为A。

9.【答案】A。解析：本题考查蔡元培“五育”并举的教育方针。蔡元培提出“五育”并举，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。

选项A，实利主义教育对应智育，即是“以人民生计为普通教育之中坚”，既包括各种普通文化科学知识的学习，如历史、地理、算学、化学、手工、博物等;也应加强职业技能的培训，密切教育与国民经济生活的关系，使其能发挥国民经济能力和改善人民生活的作用。

选项B，军国民教育对应体育，一方面是由于当时中国所面临的国际、国内形势，需要举国皆兵之制;另一方面，也是养成健全人格所必需，体育是实施其他四育的基础。

选项C，公民道德教育对应德育，是养成健全人格之本。要避免私斗、侵略、智欺愚、强凌弱、贫富悬绝、资本家与劳动家血战之惨剧，必须“教之以公民道德。”

选项D，美感教育对应美育。蔡元培堪称中国近代教育史上首倡美育的第一人，提倡“以美育代替宗教”，通过诗歌、美术、音乐等艺术活动，可以净化心灵、陶冶人格。

综上所述，实利主义教育对应的是智育。BCD不符合题意，排除。因此，本次正确答案为A。

10.【答案】B。解析：本题考查的是现代教育的特点。20世纪以后教育的特点包括：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的现代化。

题干中“活到老，学到老”体现现代教育的终身性。故本题选择B选项。

二、多项选择题

1.【答案】ABC。解析：本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括：永恒性、历史性和相对独立性。

选项A，永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

选项B，历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。

选项C，教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：①教育具有质的规定性;②教育具有历史继承性;③教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

选项D为本题干扰项。综上所述，D项不符合题意，本题正确选项为ABC。

2.【答案】ABC。解析：本题考查的是教育的含义。教育有广义和狭义之分，广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人个性的一切活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求、有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

选项A，表述符合广义的教育。

选项B，教育的本质是一种有目的地培养人的活动，表述正确。

选项C，教育是人类社会所特有的，表述正确。

选项D，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。教育学是社会发展到一定阶段才出现的。故选项D表述错误。

题干要求选出关于教育的正确说法，选项A、B、C表述正确，故答案选ABC。

三、判断题

1.【答案】√。解析：本题考查的是教育的基本要素。人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的对象，也是教育的根本和主体：人是教育的进发点，也是教育的归宿。教育的目的，就是要充分肯定和尊重主体，开发和人的主体性，创造和张扬人的主体价值。故本题说法正确。

2.【答案】√。解析：本题考查随班就读教学目标的建构取向。随班就读教学目标的建构取向认为，基础教育阶段的教育应该是一段生命历程，是充满“对话”的生存情景;是一种活生生的、被体验和被发现的生活方式;是一种学生个体在与教师、与文本、与文化的相互作用与交互作用之中所进行的反思性实践进程。题干说法正确。

3.【答案】×。解析：本题考查的是教育的基本要素的相关知识点。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。是教育活动的主导者和教育的主体。

受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。是学习的主体和教育的客体。

教育影响包括教育内容和教育手段。教育内容：包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段：包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。

由此可知学习过程的主体是受教育者，故本题的说法错误。

4.【答案】×。解析：本题考查教育的起源。生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，标志着对教育起源问题的解释开始从神话转向科学。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，主张教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。题干将心理起源说和生物起源说混淆。因此本题说法错误。

以上就是教育理论练习题，希望对大家备考教师招聘考试有所帮助！

（责任编辑：李明）