知觉的基本特性在教招和教资考试中都属于常考考点，主要通过客观题的形式考查，因此，会结合大量的案例帮助大家对知觉基本特性有更深入的理解以及区分易混淆点。

一、反思导学

1.上课时，大部分同学都看老师，听老师说话，而没有去听同学说话，都在看前方，而没有看侧面和窗外，这是为什么呢?

2.疫情期间，大家都戴着口罩，走到街上，看身边人都眉清目秀，觉得都是帅哥美女，结果去掉口罩，发现出乎意料，朋友就有过这样的经历，去车站坐车，前面一个一米八几的大高个，带着口罩，眉目清秀，身着长款黑色大衣，这个男的好帅啊，结果进站时，需要安检，去掉口罩，发现一口龅牙，凸嘴，那我们之前为何会说这个男的很帅呢?

3.圣诞节前一天给大家每个人送了一个苹果，你们看到这个苹果的第一反应是什么?同样是一颗苹果，有的学生说又大又红的苹果，这是老师关爱的表现，对老师来说这是送平安，一个好的寓意，希望大家平平安安的，同样是一个苹果，为何不同人会有不同的理解呢?

4.每天早上吵醒我们的往往是闹钟，而不是高空中的飞机，但我们会不会说闹钟声音比飞机声音更大?

二、初步感知

知觉的基本特性只有以下四个，多选题备考。为了帮助大家记忆，给大家一个口诀：责(选择性)骂整(整体性)人常(恒常性)有理(理解性)。

三、深入理解

1.选择性(对象VS背景)

所谓选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。

这样可能比较抽象，我们来举个简单的例子，比如把重点用红笔标注。这其实就是知觉选择性的体现，把对象从背景中区分出来，这就是知觉的选择性了。

总结：当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知。例如：万绿丛中一片红。用白粉笔在黑板上写的字。

不同的人知觉的对象不同。上课第一天，刚进来这个教室，有的人知觉对象是教室墙上的画，有的人知觉对象是同学，老师等。

前面例子：大部分同学选择听老师说，少部分选择听同学。体现的就是知觉的选择性。

考试题：猎人进山只见猎物，樵夫进山只见柴草;鹤立鸡群，鹤站在鸡群中很突出，我们注意到的是鹤。

2.整体性(整体VS部分)

所谓整体性是知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，此概念中，最重要的两个关键词就是部分和整体。

总结：第一，整体优先;例如去超市买康师傅，结果买回来才发现是康帅傅。

第二，由关键或核心特征推整体;例如体育明星特别高的-姚明;嘴巴特别大的-姚晨;长得特别好看的-“老师”。

你的朋友换了发型，但你还能认出他，因为他的五官(关键部分，关键特征)没有变。

前面例子：戴上口罩时觉得他很帅，根据他的好看的眉骨推断出他拥有好看的一张脸。部分推整体。

：漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的就是知觉的整体性;窥一斑而知全豹，也就是通过豹子的一个斑点，就可以得出这个动物是豹子。

3.理解性(个体经验不同对知觉对象赋予的意义不同)

理解性是在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。

同样一朵玫瑰花，普通人看来这就是一朵很漂亮的玫瑰花，诗人可能会看成爱的象征，而植物学家可能会从他的根茎叶去分析，因此对于同一对象，因为知觉主体的知识经验不一样，对其赋予了不同的意义，产生了不同的知觉结果。

(1)在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的。

网上有一个很火的视频，爸爸辅导孩子做英语作业，Are you kidding?你是凯蒂吗?I am serious。不，我是谢尔瑞斯。Are you sure?Yes，I am sure。你是秀儿，是的，我是秀儿，这个爸爸为什么会这样翻译，会的英语太少了，用它蹩脚的英语。

(2)言语的指导对知觉的理解性也有较大的作用。在较为复杂、对象的外部标志不很明显的情况下，言语指导作用，能唤起人们的过去经验，有助于对知觉对象的理解。

对于一些是旅游景点：一开始如果问游客这是什么，游客想不到是什么，则导游提醒“你看它像不像一只金龟”，此时游客再看，越看越像，这就是理解性。旨在向学生说明言语提示的作用。

总结：不同的人，已有知识经验不同，对同一对象，理解不同

前面例子：圣诞节，老师送苹果，不同的人看到这个苹果，大家已有知识经验不同，所以对这个苹果的理解不一样。

：外行看热闹，内行看门道比如我们常说一句话，外行之所以看到的是热闹，是因为外行基于的已有经验比较少，而内行能看门道，是因为内行基于的原有经验比较丰富，这就是知觉的理解性。

再比如一千个读者，有一千个哈姆雷特，说的也是这个道理，再比如维纳斯的断臂，每个人看它，都有不同的感悟，这都体现了知觉的理解性。

4.恒常性(知觉条件变VS知觉对象不变)

当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。说白了，就是外部条件在变化，知觉对象本身并没有发生变化，而知觉的结果是不变的。在这里的外部条件变化可能是，观察角度的不同、观察距离的不同、照明条件的不同、照明色光的不同，因此我们可以将恒常性分为：

形状恒常：在不同角度观察同一物体时，知觉物体形状却没有发生变化，比如从不同角度观察门，门的形状并未发生变化。

大小恒常：从不同距离去看一个物体时，知觉物体的大小并没有发生变化，比如远距离看老师，觉得脸挺小的，近距离，屏幕太小，加载不出来。

颜色恒常：有颜色的物体在色光的照明下，颜色不会跟随色光的不同而发生不同，比如红旗，早晨是褐色的，中午是红色，但我们都知道是鲜血染成的，始终是红色。

亮度恒常：在不同的照明条件下，物体的视亮度不变，比如钻戒。

总结：对象本身不变，知觉条件变化，知觉结果不变。

前面例子：为何叫醒我们的是闹钟而不是飞机的声音，但是我们还是认为飞机声音比闹钟声音大。

：当在高层的楼上看街道上的行人时，人的影像都很小，但不会把成人看成小孩，这是知觉恒常性的体现。

四、火眼金睛

对容易混淆的点进行区分，帮助大家以不变应万变:

1.选择性VS理解性

选择性：不同的人知觉对象不同

理解性：不同的人知觉对象相同

例题：猎人进山见猎物，樵夫进山见乔木。—选择性

同一棵树，樵夫看到的是木柴，植物学家看到的是稀有保护植物。—理解性

2.理解性VS恒常性

理解性：同一知觉对象，不同知觉结果，玫瑰花，不同人理解不同。

恒常性：同一知觉对象，相同知觉结果，姚明很高，飞机声音很大。

五、沙场练兵

1.在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的( )。

A.整体性 B.恒常性 C.理解性 D.选择性

【答案】C。解析：理解性指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，理解的过程中，经验是最重要的。而题中能够联系上下文，就是利用的经验。

2.周老师在教学生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用知觉的( )。

A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性

【答案】B。解析：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。周老师把容易写错的笔画用彩笔标出来，彩笔字为知觉的对象，其余部分是背景，强调了对象与背景的关系。

3.学生们熟悉的一首乐曲，用不同的乐器演奏，学生们仍然能知觉出这首乐曲，这种现象体现了知觉的( )。

A.整体性 B.恒常性 C.理解性 D.选择性

【答案】A。解析：知觉的整体性是指把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。题中一首乐曲用不同的乐器演奏，乐曲的谱子是最关键特征，关键特征没有改变，而音色响度发生变化不影响关键特征对整体的认识，体现了知觉的整体性。

（责任编辑：李明）