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　　教师心理健康的意义。

　　影响教师心理健康的条件。

　　教师心理健康的自我维护。建构完善的心理调节机制;完善人格、保持平和心态、整体素质、体验职业乐趣。

　　第三节 学习心理

　　一、学习理论

　　1.学习基本概念

　　学习的含义。学习是作为个体的一种适应性活动，是在主客观相互作用的基础上，通过主体一系列的反映动作在内部构建调节行为的心理结构的过程。

　　学习的实质。学习是获得和积累经验的过程;学习可以通过行为变化表现出来;学习是一种适应活动。

　　学习的分类。

　　2.学习理论。

　　行为学习理论。经典性条件作用说，操作性条件作用说，社会学习理论。

　　认知学习理论。早期认知学习理论，布鲁纳认知发现说，奥苏伯尔的有意义接受说，加涅信息加工学习理论。

　　建构主义与人本主义学习理论。认知建构主义学习理论，社会建构主义学习理论;罗杰斯人本主义学习理论。

　　多元智力理论。

　　二、学习动机的含义、理论、激发与培养

　　学习动机的含义。学习动机指激发和维持学生的学习行为，并使学生的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。

　　学习动机的基本构成要素。学习需要和学习期待。

　　学习动机的分类。内部动机和外部动机，直接性动机和间接性动机，认知内驱力、自我内驱力和附属内驱力。

　　学习动机的作用。定向、激发和维持、调节。

　　学习动机理论。学习动机的强化理论，学习动机的人本理论，学习动机的认知理论。

　　学习动机激发与培养。学习动机的培养包括成就动机的培养、成败归因训练和自我效能感的培养。

　　三、学习策略概念和结构

　　学习策略的概念。学习策略指学习者为了学习效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。

　　学习策略的结构。基本策略和辅助性策略。

　　掌握知识的策略。包括注意策略、精细加工策略、复述策略、编码与组织策略。

　　学习监控策略。包括计划策略、监视策略、调节策略。

　　四、分类学习

　　1.知识的学习

　　知识的含义。知识通常有两种意义，一种指人类知识，即经常以书籍、计算机或其他载体来储存，构成人类所具有的信息总和;另一种指个体知识，即个体的头脑中所具有的信息总和。

　　知识的类型。直接知识和间接知识，感性知识和理性知识，显性知识和隐性知识，陈述性知识和程序性知识。

　　知识的建构。陈述性知识建构的基本机制是同化，程序性知识建构的基本机制是产生式。

　　知识的理解。

　　错误概念的转变。

　　知识的整合与应用。

　　知识的迁移。

　　2.技能的学习。

　　技能的含义。技能是通过学习而获得的一种合法则的活动方式。它是一种活动方式，区别于程序性知识。

　　技能的类型。心智技能和操作技能。

　　技能的形成和培养。

　　3.问题解决与创造性学习

　　问题的含义。它是给定信息与目标之间的某些障碍。分为结构良好问题和结构不良问题。

　　问题解决的含义。问题解决指由问题引发，运用一定的知识和认知策略解决疑难的过程，或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转化为目标状态，产生新答案的过程。

　　问题解决的基本过程。理解和表征阶段;寻求解答阶段;尝试解答阶段;评价反思阶段。

　　问题解决的影响因素。有关的知识经验，个体的智力与动机，问题情境与表征方式，思维定势与功能固着，原型启发与酝酿效应。

　　问题解决能力的培养。

　　创造性学习。

　　创造性的含义。能力观、过程观、人格观、创造性产品观。

　　创造性的基本结构。创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质。

　　创造性学习的培养措施。

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（责任编辑：李明）