2014年教师招聘考试热点三：德育教育
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1.简述德育的认知模式。
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。
认知模式是：(1)理论假设：①道德发展论;②道德教育论。(2)围绕道德两难问题的小组讨论：①道德两难问题及其设计;②道德讨论中的引入性提问;③道德讨论中的深入性提问。(3)简要的评论：①认知模式的缺陷;②认知模式的特色及对我国德育改革的启示。
2.简述德育的体谅模式。
体谅模式是英国德育学家彼得?麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
体谅模式是：(1)理论假设：①与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。②道德教育重在学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。④教育即学会关心。(2)围绕人际-社会情境问题的道德教育：①设身处地。②证明规则。③付诸行动。(3)简要评论：①体谅模式在理论上的缺陷。②体谅模式的特色及对我国德育改革的启示。
3.在中小学德育中如何奖惩教育法?
(1)奖惩教育法，即奖励与惩罚法，是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快和痛苦的体验进而强化或纠正学生某些行为的方法。奖惩教育法包括表扬与奖励、批评与惩罚等方式。
(2)运用奖惩教育法的基本要求：
第一，对奖惩关系的认识。
第二，目的明确，具体有度。
第三，客观公正，有利于团结。
第四，奖励为主，抑中带扬。
4.在中小学德育中如何运用榜样(示范)法?
(1)榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。
(2)运用榜样示范法的基本要求：
①选好学习的榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样来调节行为，修养。
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（责任编辑：李明）
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