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一、考情介绍

想要参加安徽特岗教师招聘考试的同学，我们首先得了解安徽特岗的考情。安徽特岗将教育综合知识和学科知识放在一张试卷中。其中综合知识40分，学科知识60分。综合知识主要考查报考人员对教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等相关知识的掌握情况，具体题型有单选，判断，简答，案例分析。考察难度相对较低，识记内容比较多，只要能掌握复习的重点，就能在特岗考试当中取得好的成绩，现在就让我们通过一些模拟试题，看看大家对于特岗的知识掌握了多少吧。

二、讲解

1.我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。这是哪位教育学家的观点( )。

A.陈鹤琴 B.吴玉章 C.蔡元培 D.陶行知

1.【答案】A。解析：本题考查的是陈鹤琴的教育思想。

陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。创立中国第一个幼儿研究中心——南京鼓楼幼稚园。陈鹤琴提出一系列的教育思想包括：(1)“活教育”的目的是：“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般。(2)“活教育”的课程是：“大自然，大社会都是活教材”、“活教育的课程是大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。”(3)“活教育”的方法论是：“做中教、做中学，做中求进步。”题干中，我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”是陈鹤琴的“活教育”的目的，因此，选项 A 正确。

选项B，吴玉章，原名永珊，号树人，四川荣县人。我国杰出的无产阶级革命家、教育家，马克思主义历史学家和语言文字学家，新中国教育的开拓者，中国人民大学的创始人。

选项C，蔡元培毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。1912 年南京临时政府成立，蔡元培任南京临时政府教育总长，提出“五育并举”的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。提出“以美育代替宗教”的口号。

选项D，陶行知毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。生活教育思想贯穿始终，内容包括生活即教育，社会即学校，教、学、做合一等。

综上所述，本题选择A选项

2.涂尔干说:“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响，其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励和发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这句话反映的教育目的论属于( )。

A.生活本位 B.个人本位 C.政治本位 D.社会本位

2.【答案】D。解析：本题考查教育目的社会本位论。

A选项，生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，主要包括教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”和教育即是生活本身的“教育适应生活说”。

B选项，个人本位论的基本观点是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。

C选项，政治本位论的基本观点是教育要为政治服务，强调教育的政治功能。

D选项，社会本位论的基本观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。社会本位论的代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

题干强调“教育目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励和发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求”，这体现的是教育目的社会本位论。因此，D选项正确。

3.王老师在课堂教学中利用提问、讨论和测验等形式了解学生的学习情况，以评估自己是否需要改善教学，这种评价类型属于( )。

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.描述性评价 D.总结性评价

3.【答案】B。解析：本题考查的是教学评价的种类。

教学评价的种类包括：(1)根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;(2)根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、性评价和个体内差异评价;(3)根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价;(4)按评价的方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价;(5)按照评价目的的不同，可将教学评价划分为决策性评价、研究性评价和工作性评价。

选项A，诊断性评价在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

选项B，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

选项C，描述性评价是一种质性评价，主要运用现象学的方法进行观察和记录，运用解释学的原理方法对记录的现象进行解释和分析。描述性评价力图描绘课堂过程中教师和学生教与学的行为、想法和状态，而后在此基础上对课堂教学做出非量化的评价和持续性的改进。描述性评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为主要特征，能够在一定程度上弥补过于倚重量化评价所暴露出的无法兼顾教学的整体性与发展性的不足。我国课堂教学评价中对描述型评价的运用仍有很大的空间，即便使用描述性评价，也往往异化为文学性描述。

选项D，总结性评价在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

题干中，王老师在课堂教学中利用提问、讨论和测验等形式了解学生的学习情况，以评估自己是否需要改善教学，体现的是形成性评价，ACD均不符合题意，故本题选B。

4.通常所说的备课要“三备”，除了要钻研教材、设计教法之外还包括( )。

A.研究学生 B.检查作业 C.设计评价 D.指导学法

4.【答案】A。解析：本题考查备课的内容。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提，是上好课的先决条件。备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法因此，A选项正确。

B选项，检查作业属于课外作业的布置和批改。

C选项，设计评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过 程及结果进行事实判断和价值认定的活动。

D选项，指导学法强调教师提出问题后给予适当启发和指导，使之找到门径。

综上所述，B、C、D三项均与题意不符合，故本题选A。

5.从课程形态上看，当前我国义务教育阶段实施“信息技术教育”属于( )。

A.知识型课程 B.研究型课程

C.拓展课程 D.综合实践活动课程

5.【答案】D。解析：综合实践活动课程内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。故本题选D。

6.弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分组成的，其中本我是遵循快乐原则。( )

6.【答案】√。解析：弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我组成的，其中本我遵循的是快乐的原则、自我遵循现实的原则、超我遵循道德的原则。

7.能够在较短的时间记住较多的东西就是记忆准确性良好的表现。( )

7.【答案】×。解析：本题考查良好记忆品质的特点。良好记忆品质的特点包括敏捷性、持久性、准确性、准备性。其中，敏捷性指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。准确性指正确和精确特征。题干中描述的“能够在较短的时间记住较多的东西”是记忆敏捷性良好的表现。故本题说法错误。

8.比纳量表是世界最的智力量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。( )

8.【答案】×。解析：本题考查的是智力量表的地位。比纳-西蒙量表是世界上第一个智力测验量表，由法国人比纳和西蒙编制。斯坦福-比纳量表是当今世界上广泛流传的智力测验之一。题干描述的是比纳量表是世界上最的智力量表说法错误，而应该是世界上第一个智力量表，故题干说法错误。

9.如何培养学生健康的情绪?

9.【参考答案】

第一，要形成正当的、合理的需要;

第二，培养正确的人生观;

第三，锻炼身体;

第四，培养幽默感;

第五，培养消除不良情绪的能力。

10.期末考试后，某班举行了学习方法交流讨论会，让几名成绩的学生，介绍他们学习的策略和方法。

学生A说：“我上每门课都喜欢做笔记，尤其喜欢把老师讲授的知识用关系图或者框架图总结起来，因为我觉得这个框架就像脑中的知识框架一样，每次复习的时候看到这个框架，掌握知识就会特别轻松高效。”

学生B说：“每次学习新的知识点，我自己会先设立一个学习目标，这个目标是在老师教学目标基础上所做的调整，在阅读课本时，我会对有疑问的知识点做标注并设置问题，课下等待老师的解答，这样可以很快把握这个章节的重难点。”

学生C说：“我认为是否掌握了所学的知识点，重要的是是否意识到课本哪个部分懂了，哪个部分还不懂，不懂的部分问题出在哪里;我课下也会思考，老师刚刚所讲重要的内容我是否关注到了，然后我会根据对这些问题的评估调整自己的学习进度。”

学生D说：“可能是我热爱天文的缘故，我常常阅读科普杂志，参观博物馆和展览馆。我将对天文知识的热爱转化为对老师所讲知识的好奇心，尤其像生物、物理、地理这样的学科，使我感到学习的乐趣。所以从不觉得学习是负扣，学习是开拓眼界，挑战自我的过程。”会后，学生们相互交流着各自的学习策略和经验，大家都认为，想要学习效率，首要的就是掌握适合自己的学习方法。

问题：

(1)结合案例，用学习策略的相关知识分析上述学生的学习行为。

(2)作为教师，你会如何引导学生形成自己的学习策略?

10.【参考答案】

(1)学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。学习策略可分为三类：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

①认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。材料中，A同学利用的做笔记，使得新旧知识之间形成联系，属于精细加工策略。利用关系图或者框架图将所学知识总结起来整理成知识框架属于组织策略。

②元认知策略是指对认知的认知策略，实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。材料中，B同学在学习之前先设置学习目标属于元认知计划策略。B同学和C同学找出自己不理解的知识点，属于元认知监视策略。C同学调整自己的教学进度属于元认知调节策略。

③资源管理策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。材料中D同学常常阅读科普杂志，参观博物馆和展览馆属于资源管理策略中对学习工具的利用。

(2)在引导学生形成适合自己的学习策略时，要遵循一定的原则，使用一定的教学方法和技术。

第一、应遵循的原则有：

①主体性原则，指在学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用;

②内化性原则，指学生通过实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力;

③特定性原则，指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型;

④生成性原则，在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西;

⑤有效监控原则，学习中监控自己使用每种学习策略的学习结果，确定所选策略是否有效;

⑥个人效能感原则，指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度;

第二、可以采用的方法有：

①指导教学模式②程序化训练模式③完形训练模式④交互式教学模式⑤合作学习模式

第三、训练学习策略，可采用以下教学技术：

①注重对元认知监控和调节的训练;

②有效运用教学反馈;

③提供足够的教学时间。

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（责任编辑：王宇航）