结构化——教育现象类之“小学化”
幼儿园大班幼儿严重流失，在园大班幼儿数远远少于中、小班，而所谓的“学前班”却爆满，作为教师你怎么看?
【答案要点】
1.提出观点
学前教育是指孩子从幼儿园到上小学之间这一阶段的知识教育，在我国教育体系当中起到承前启后的重要作用，而所谓的学前班是典型小学化的现象，在学前阶段运用小学阶段的教学管理方式进行教育活动，这种超前式的教学内容并不符合学前教育发展预期，此种“小学化”的做法违背了幼儿的身心发展规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，损害幼儿的身心健康。
2.分析论证
引起小学化的原因如下：
(1)受当代应试教育大环境的影响。家长产生了错误的教育观念，现在社会中存在很多幼升小的考试，为了让孩子能够上更好的学校，家长选择在幼儿园期间让孩子学习大量的知识来应对升学考试。
(2)家长“望子成龙、望女成凤”的殷切希望。家长总是希望自己的孩子能够赢
在起跑线上，把孩子与同龄幼儿进行对比，给孩子报各种兴趣班，强制性培养孩子的特长。
(3)学前教育整体不健全，教育部门监管不力。一些教育部门对此不重视，对幼儿园教育工作的监管、对幼儿教师资质的审查、对幼儿园办学资格的审查都出现疏忽现象，对幼儿园教育小学化的问题具有监管不力的责任。
“小学化”对幼儿造成的危害如下：
(1)孩子还未上学，就已厌学。幼儿的大脑、身体各个器官和组织的发育还不完
善，不能够像小学生那样坐下来正规的学习。若此时要求他们写字、算数，内容过难、 要求太高，幼儿往往得到的是消极的情绪体验，引起厌学心理。
(2)扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。游戏是幼儿学习的最基本的形式。
小学化的教育只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好 动的天性，剥夺了幼儿的快乐。
(3)不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。过早地对幼儿实施小
学教育，超越了幼儿心理发展水平，且只注重智力因素忽视了幼儿非智力因素培养，使其学习的主动性、积极性、创造性无法发挥。
3.落实解决
(1)各地教育部门要根据当地实际，出台措施规范学前教育，国家要增设公办幼儿园，建立示范园。淡化其浓重的应试功利色彩，让幼儿教育回归本位。
(2)帮助家长树立正确、科学的育儿观念。教师应该帮助家长意识到幼儿教育“小
学化”的潜在危害，改变以往的功利和焦虑心态，真正还孩子一个宽松、快乐的生活环境。
(3)幼儿园遵循教育规律，转变教育理念，将教学重点从学习外语、拼音识字转
向重点培养孩子真善美的价值观、与人相处的能力、创造力与想象力等。
(4)教师专业素养。加强师资专业化培训，规范教育方法和教育内容，
幼儿的活动时间。将游戏作为活动的基本形式，尊重幼儿个性的发展，培养幼儿的创造
力。
（责任编辑：李明）
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