本节课我将以理念为基础，以学生为主体，以问题为导向来展开我的说课。

一、教材分析

下面我来谈谈我对教材的理解。

本节课选自人教版初中生物第3单元第4章，本节课分为两个课时，我介绍的是第一课时的内容，绿色植物通过光合作用制造有机物。通过本节课的学习，可以为之后的进行探究性实验起到启发性的作用。同时也可以培养学生的探究精神和动手实践的能力。

二、学情分析

知识的传授最终还是落实到学生身上，接下来我谈谈我对学生的理解。

对于七年级同学而言，他们多数已有植物能进行光合作用的认识。但是一些具体内容，是不太清楚的。所以，在这一节的教学中，不仅要引导学生通过实验来验证绿色植物在光下能够制造有机物，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

三、教学目标

教学目标是一切教学活动的指挥棒，因此我设计了如下的教学目标。

1.概述绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.通过实验探究，动手实践能力。

3.明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物、保护大自然的情感。

四、教学重难点

根据新课程标准对本节课的要求，我设计如下的重难点。

【重点】“绿叶在光下制造淀粉”的实验。

【难点】实验的操作及结果的分析。

五、教学方法

为了达到教学目标、突出重点难点，本节课为主要以实验探究法展开教学，同时辅以启发式教学和直观式教学。

六、教学过程

接下来我将重点阐述我的教学过程，本节课我以科学探究为思路展开教学。

(一)提出问题

我会描述俗语“万物生长靠太阳”，提问：生物圈中绿色植物的生长和太阳有什么关系呢?学生根据生活经验会知道绿色植物在阳光下才能地生长。

接着我会补充其实绿色植物就像一个巨大的天然有机工厂，它制造的有机物不仅供给自身生长，还养活了地球上的几乎所有生物。并顺势提出问题：绿色植物制造的有机物是什么?绿色植物只有在光照下才能制造有机物吗?

通过俗语自然而然的引入可以引发学生的思考。

(二)作出假设

学生根据之前学习过小麦在光下可以合成淀粉能够说出绿色植物制造的有机物可能是淀粉，根据生活经验能说出在光下绿色植物才能制造有机物。

(三)制定计划

因为学生的知识基础比较薄弱，而实验方案的制定有一定难度，因此我会播放科学家的实验视频，提问：科学家的实验步骤是怎样的?如何鉴定是否产生了淀粉。帮助学生理清实验步骤及顺序，明确需要用碘液来鉴定淀粉。

接着我会组织学生结合教材思考讨论如下问题：

1.为什么需要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜?

2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?

3.为什么要将叶片放入盛有酒精的小烧杯中加热?

来帮助学生明确如何设置对照组和实验组，以及通过暗处理和酒精脱色来避免叶片原有的淀粉和叶片的颜色对实验的干扰。

总结得出实验的步骤为：暗处理→遮光对照→酒精脱色→漂洗染色→观察。

采用这样的教学方法一方面可以帮助学生直观的了解实验的步骤，另一方面也可应启发学生思考，调动学生的积极性。

(四)实施计划

由于暗处理和遮光对照这些步骤在课堂有限的时间内很难完成，因此我会发放提前已经处理好的天竺葵，组织学生以实验小组为单位，根据事先准备好在实验台上的仪器，从酒精脱色这一步开始进行实验。同时强调脱色需要用到酒精灯，要注意安全，不要将酒精洒落以免发生危险。

经过实验可以观察到：叶片遮光的一部分不变蓝，曝光的一部分变蓝。

(五)得出结论

提问：这种变化能说明什么?引导学生分析实验现象。

从而得出：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物—淀粉。叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

(六)表达交流

如何让农作物增产?

七、板书设计

接下来说说我的板书设计，采用的是提纲式的板书，简洁明了的呈现了本节课的重难点知识。

（责任编辑：李明）