在教师招聘考试中，教育学是常见考点之一，每年都会有一半以上的题目，常以单项选择题、多项选择题或判断题的形式出题。主要考查考生对各个知识点的识记和理解。下面我们通过几历年来感受一下

一、单项选择题

1.古代教育与原始教育的差异就在于古代学校的出现。关于古代学校教育，下列说法中不正确的一项是( )。

A.古代学校教育具有鲜明的阶级性 B.古代学校教育以生产劳动为核心

C.政治性是古代学校教育的本质特征 D.古代学校教育崇尚“学而优则仕”

1.【答案】B。解析：本题考查的是古代学校教育的基本特征。

古代学校教育的基本特征包括：

(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。

(2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

题干中描述选择不符合古代教育特征的一项，ACD均符合，B项不符合，故此题选B。

2.某中学赵老师在平时教育活动中，用合理科学的方法及时纠正学生们错误的认知和行为，以便他们获得良好的认知和发展。该案例表明( )。

A.学生在教育活动中是被动的客体

B.教师完全控制教育活动

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导地位

D.学生在教育活动中的主体地位得不到体现

2.【答案】C。解析：本题考查教育活动构成要素及其地位。教育活动包括教育者、受教育者、教育影响。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带;受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象;教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。

选项A，学生既是学习的主体，也是教育的客体。在教育活动中，学生是被教育的人，所以确实具有客体地位。但是，学生是有主观能动的，不是被动的客体，学生在接受教育时应发挥其主动性，以便今后产生自我教育。所以A选项表述错误。

选项B，在教学活动中，教师需要发挥学生的主体能动性，并不能完全控制教育活动。

选项C，教师处于主导地位，C项说法正确。

选项D，学生具有主体地位，题干没有强调学生主体地位。

题干中赵老师运用合理科学的方法纠正学生的错误，促进了学生发展，体现了教师主导作用的发挥，因此本题选择C选项。

3.如果刘某的家长表示自己平时上班很忙，无暇教育和关心孩子，现在根本不知道怎么改变刘某的这种逆反心理和叛逆行为，你会提供给刘某家长的建议不包括( )。

A.多抽时间与刘某交流，使刘某真切感受到爱

B.发现刘某好的行为表现时，及时给予鼓励

C.指导学习，帮助刘某解决学习中的困难

D.强制检查刘某每日作业的完成情况

3.【答案】D。解析：此题考查策略性选择题，选择符合各类理论的选项即可。

选项A，“多抽时间与刘某交流，使刘某真切感受到爱”的做法可以增加父母对孩子的了解，增进亲子关系。

选项B，“发现刘某好的行为表现时，及时给予鼓励”运用的正强化的作用，及时强化学生的行为，有利于改变不良行为。

选项C，“指导学习，帮助刘某解决学习中的困难”的做法可以帮助家长了解学生学习中的困难，增进刘某与父母之间的了解。

选项D，“强制检查作业”对于教育刘某并无明显积极作用，容易加重刘某的逆反心理。

题干要求找出不恰当的建议，在教育过程中应避免强制教育，所以D选项中强制检查作业是不可取的建议。

此类策略性选择的考查较灵活，需掌握概念分类并理解能区分正误的行为。

4.某班50人，教师根据学生的不同个性特点设计了别致的教案，这符合世界教育发展的( )。

A.教育低龄化 B.全民教育 C.教育民主化 D.教育个性化

4.【答案】D。解析：此题考查20世纪以后教育的特点。20世纪以后教育的特点包括终身化、全民化、民主化、多元化、现代化等特点。

A选项，教育低龄化违背了身心发展的阶段性、顺序性，造成了儿童、青少年学习压力过重，不利于儿童、青少年健康发展。

B选项，全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

C选项，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。

D选项，教育个性化指的是满足学生的个性差异、个性需要，因材施教，有的放矢进行教育。

题干中教师根据学生不同个性设置教案，体现了教师关注学生的个性发展。故本题答案选择D。

5.( )是孩子的第一生活世界，对孩子的性格塑造具有重要影响。

A.家庭生活 B.学校生活 C.同辈群体生活 D.社会文化生活

5.【答案】A。解析：本题考查家庭教育的特点。家庭生活是以婚姻为基础，以血缘关系或收养关系为纽带建立起来的社会生活。与学校生活相比，它是一种建立在父母对子女血缘关系或收养关系之上的，具有亲情、深厚情感的特殊个别化的生活。家庭生活是孩子的第一生活世界。故本题答案为A。

选项B，学校生活是教育者(教师)依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者(学生)进行培养教育的一种专门化的社会生活，因此，学校生活的组织性、计划性和系统性，都是其他社会生活所不能比拟的。

选项C，同辈群体是指因年龄地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。按照群体构成的原则和方式划分，同辈群体主要指学生的非正式群体。学生同辈群体生活的主要特征是有相同的心理需要、明显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道及其自然形成的人物。

选项D，学生的社会文化生活属于间接的生活环境，社会文化活动具有广泛性、灵活性、多元性，以及其活动形式方面的丰富、感官、煽情等特点。

BCD三项均与题意不符，故本题答案为A。

6.在对教育起源的认识上，我国学者认可( )。

A.劳动起源论 B.模仿起源论 C.生物起源论 D.心理起源论

6.【答案】A。解析：本题考查教育的起源问题。教育起源说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。

选项A，劳动起源论代表人物有米丁斯基和凯洛夫，基本观点为“教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一”。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。

选项B，模仿起源论即心理起源论，代表人物孟禄，基本观点为“教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿”。

选项C，生物起源论的代表人物有沛西·能和利托尔诺，基本观点为“教育的产生完全来自动物的生存本能”，也称为本能起源说。

选项D，心理起源论也称模仿起源论，同选项B。

题干中明确表示我国学者认可的教育起源说是劳动起源说，故选择A。

7.经常开展竞赛性的学习活动虽然能够学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重，这说明教育( )。

A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能

B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能

C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能

D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

7.【答案】D。解析：本题考查教育功能中正向功能、负向功能与显性功能、隐性功能的结合。

教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。

教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中开展竞赛性的学习活动，是为了促进学生的进步，而结果是最终学生的学习成绩，与预期的结果相吻合，并且对学生产生了积极影响，这是正向显性功能;但是同时也产生了学生互相猜忌的结果，这个结果是意想不到的，并且对学生产生了消极影响，这是负向隐性功能。故本题选择D。

8.教育现代化的核心是( )。

A.教育内容现代化 B.教师素质现代化

C.教育管理现代化 D.教育观念现代化

8.【答案】B。解析：本题考查教育现代化的内容。教育现代化具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。

选项A，教育内容的现代化，即教育所传授的内容必须符合社会发展和科技进步的要求，必须能促进现代化建设事业的发展，教育内容的现代化是整个教育现代化的着力点。

选项B，教育现代化的核心是实现人的现代化，教育现代化的关键就是教师队伍的现代化，教师队伍的现代化包括：教师思想观念的现代化、教师职业道德素质的现代化、教师知识结构的现代化、教师能力素质的现代化等。

选项C，教育管理的现代化即教育管理体制考虑与社会政治、经济体制的需要相适应，又使其符合教育自身的规律和特点。

选项D，实现教育观念的现代化，就是摒弃与时代和社会发展相背离的陈旧、落后的教育观念，树立与现代社会发展相一致的教育观念。

题干考查教育现代化的核心，应该是人的现代化，其中最重要的一部分就是教师队伍，只有高素质符合时代要求的师资队伍，才能真正实现教育现代化。故本题选择B。

9.很多人退休后仍然到老年大学继续学习，这体现了现代教育的( )。

A.终身性 B.大众性 C.未来性 D.公平性

9.【答案】A。解析：本题考查20世纪以后教育改革和发展的特点。20世纪后现代教育的特点包括公共性、生产性、科学性、未来性、国际性和终身性。

选项A，现代教育的终身性，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。

选项B，现代教育的公共性就是现代教育的大众性。现代教育的公共性指现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一部分人，是为全体人民服务的，而不仅为一小部分人服务。

选项C，现代教育的未来性。一方面，现代教育的价值取向、目标定位等对未来社会和个体的发展产生非常大的影响;另一方面，现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。

选项D，现代教育的公平性，即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等，并制定切实可行的措施公平。

题干中“退休后仍然到老年大学继续学习”体现活到老学到老的思想，符合教育的终身性的特点。故本题选择A。

10.家庭教育的效果如何，主要取决于( )。

A.子女的智力 B.家长与子女的比例

C.家长的素质 D.家庭经济条件的好坏

10.【答案】C。解析：本题考查家庭教育的影响因素。

家庭教育效果往往不取决于家长的学历高低、知识多少、家庭条件好坏，而是取决于家长对孩子教育的重视程度及自身的做人原则、教育常识、个人行为修养。家长素养决定孩子的生活态度、家庭观念、价值取向、行为修养、生活动力、学习成绩、幸福指数与事业成就。因此，家庭教育的效果主要取决于家长的素质。故本题选择C。

二、多项选择题

1.教师劳动的特点包括( )。

A.复杂性 B.创造性 C.长期性 D.示范性

1.【答案】ABCD。解析：本题考查的是教师的劳动特点。教师劳动的特点包括教师劳动的复杂性和创造、教师劳动的连续性和广延性、教师劳动的长期性和间接性、教师劳动的主体性和示范性、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

选项A，复杂性。复杂性体现在：首先，教育目的的全面性;其次，教育任务的多样性;最后，劳动对象的差异性。

选项B，创造性。教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教;其次，教学方法上的更新;最后，教师的“教育机智”。

选项D，示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。

选项C，长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

因此，本题选择ABCD项。

2.下列选项中( )属于教师的职业角色。

A.管理者 B.引导者 C.研究者 D.传授者

2.【答案】ABCD。解析：本题考查的是教师的职业角色。

教师职业的特点在于职业角色的多样化。教师不仅是传道授业解惑者的角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者、研究者的角色、朋友的角色等，还是学生学习发展的促进者、引导者等角色。

选项A，教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

选项B，教师这份职业都是一份“育人”的职业，这就决定了教师的职责必须由强制转变为引导学生成长，也因为如此，教师也是学生成长的引导者。教师的这一职业角色主要体现在以下两个方面。首先，只传授知识的“经师”是不够的，教师必须培育学生的心灵。其次，现代的学生处在一个开放的环境中，他们日益独立的自主意识，使学生由传统被动地接受式学习转变为自主选择、自我建构知识体系的主动式学习。所以，教师文化灌输者的角色逐渐淡化，教师的作用主要表现为“指导”和“激励”，激励学生的学习热情，教会他们学会学习、学会选择的策略，帮助他们自主建构、自我发展。

选项C，研究者，教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要学习、反思、创新。

选项D，知识的传授者。“传道”是教师从古到今不变的基本职责、主要任务。这是教师职业的中心角色。为了更好地传递人类科学文化知识，教师在传授知识同时要成为教学设计者、指导者和信息源。在整个教学过程中教师要明确教学目标，有意识选择教学策略和方法，在学习各环节提供必要的讲解传递知识，指点并教给学生获得信息的线索。

因此，本题选择ABCD项。

3.增进师生沟通的心理学原则包括( )。

A.真诚 B.尊重与接纳

C.同理心 D.认识发展的动力

3.【答案】ABC。解析：本题考查的是增进师生沟通的心理原则。增进师生沟通的心理原则包括真诚、尊重与接纳、同理心。

选项A，真诚，自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实。

选项B，尊重与接纳，但不对学生进行无理的溺爱和迁就。

选项C，同理心，包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方;第二，了解导致这种情形的因素;第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。

选项D，实践是认识发展的动力。此项与题意不符。

综上，本题选择ABC项。

4.教师要具有符合时代特征的学生观，这就要求教师全面理解( )。

A.学生的全面发展与个性发展的关系

B.学生全体发展与个体发展的关系

C.现实发展与未来发展的关系

D.智力发展与体力发展的关系

4.【答案】ABC。解析：本题考查的是教育专业素养。教师的教育专业素养主要指的是教育方面应具备的思想、道德、信念与能力。教师要有以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。要忠诚于党的教育事业，要具有热爱学生，愿意终身从事教育工作的教育信念。同时要具有符合时代特征的教育观、学生观，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

题干中教师要具有符合时代特征的学生观，这就要求教师全面理解学生的全面发展与个性发展的关系，学生全体发展与个体发展的关系，现实发展与未来发展的关系。选项D与题意不符，故本题选ABC项。

5.政治课上，老师误把“事物是普遍联系的”表达成“世界上任何两个事物都是联系的”，不恰当的处理方式是( )。

A.坚持实事求是，马上改正

B.为了面子，将错就错

C.如果学生不问，不予纠正

D.为了教学进度，课后再说

5.【答案】BCD。解析：本题考查的是教师职业的劳动特点。

教师职业的劳动特征包括教师劳动的复杂性和创造性、教师劳动的连续性和广延性等。其中教师劳动的创造性主要体现因材施教、教学方法上的更新和教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

选项A，坚持实事求是，马上改正是正确做法，但与题干不符合，故排除。

选项B，为了面子，将错就错，是不恰当做法，教师没有知识的正确性，不利于学生掌握正确的知识。

选项C，如果学生不问，不予纠正，是不恰当做法，这是是对课堂突发事件的不处理，不利于学生掌握正确的知识。

选项D，为了教学进度，课后再说，是不恰当做法，对自己的失误没有及时进行纠正。

综上所述，BCD三项的做法均错误。故本题选BCD。

三、判断题

1.学生的心理发展顺序会制约课程教材内容的逻辑顺序。( )

1.【答案】√。解析：本题考查的是制约课程教材内容的因素。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。其中学生的身心发展规律制约学校课程。合理地组织课程内容是实现一定的课程目标的前提。所谓合理地组织课程内容，就是要求课程的组织，不仅要遵循学科内容本身的逻辑，而且要遵循学生心理发展的顺序和阶段，因为学生的心理活动直接关系到课程目标所能实现的程度。故本题说法正确。

2.德育教育要晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。( )

2.【答案】√。解析：本题考查德育过程的基本规律。德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程的一般顺序可以概括为道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。故本题说法正确。

3.尊重、信任学生与严格要求学生是教育工作对教师的基本要求。( )

3.【答案】√。解析：本题考查尊重学生与严格要求相结合的原则。德育当中一条基本原则即为尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”故本题说法正确。

4.集体教育与个别教育相结合的原则，是指教育者一方面要对集体进行教育，另一方面要对个别学生进行教育。( )

4.【答案】×。解析：本题考查平行教育原则。马卡连柯提出“平行教育”原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。他说：“公社的教育方针概括地说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。”良好的集体必须有共同的目的，一致的行动;必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感。他主张建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。故本题说法错误。

5.德育过程与品德形成过程既没联系又没有区别。( )

5.【答案】×。解析：本题考查德育过程。德育过程与品德形成过程二者既有区别又有联系。(1)区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构建构完善的过程。(2)联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。故本题说法错误。

（责任编辑：李明）