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1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是性格的特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格有优劣之分。“自信、坚强、勤奋”具有明显的优劣特征，是描写人的性格的。因此，选项 B 符合题意。

选项 A，气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。因此，选项 A 不符合题意。

选项 C，能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。因此，选项 C 不符合题意。

选项 D，动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。因此，选项 D 不符合题意。

选项 ACD 均不符合题意，故本题答案为 B。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是首因效应。

选项 A，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。

选项 B，在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

选项 C，前摄抑制指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

选项 D，倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

题干中学生进入考场的仪态、眼神等会给面试官留下最初的印象，体现的是首因效应，符合选项 A。BCD 不符合题意，排除。故本题选 A。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查从众的概念。从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。从众情况下个体是自愿的。

题干中描述“少年喜欢追求时尚、赶时髦”这是主动、自愿的行为。因此，B 选项正确。

A 选项，晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。

C 选项，模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重要形式之一。

D 选项，服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。服从情况下个体是不自愿的，是应别人要求去行动的。

综上所述，A、C、D 三项均与题意不符合，故本题选 B。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查对注意品质的理解。注意广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。题干中的“一目十行”“一目一行”反映的就是注意广度。

B项，注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

C项，注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短的特性。

D项，注意转移是根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象的活动。

B、C、D三项均与题意不符，故此题选A。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查对不同思维类型的理解。发散思维是指人们在解决问题的过程中，沿着不同的方向进行思考，对问题中所提供的信息和记忆系统中储存的信息进行重新组织，产生大量独特的新思想的思维活动形式。题干中“一题多解”体现了学生的发散思维。

A项，聚合思维也称集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成的、确定的答案，即由“多”到“一”的过程。

C项，常规思维也称再造性思维，是人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法或固定的模式来解决问题的思维方式。

D项，具体思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，表象是这类思维的支柱。

A、C、D三项均与题意不符，故此题选B。

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是注意的功能。

选项A,保持功能：外界信息输入后，每种信息单元必须通过注意才能得以保持，如果不加以注意，就会很快消失。因此，需要将注意对象的一项或内容保持在意识中，一直到完成任务，达到目的为止。

选项B,选择功能：注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激;避开或抑制其他无意义的、附加的，干扰当前活动的各种刺激。

选项C,监督功能：注意在调节过程中需要进行监督，使得注意向规定的方向集中。

选项D,调节功能：有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。

综上所述，选项ABC三项均不符合题意，故本题选D。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查的是注意的种类。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。引起有意注意的条件：第一，明确活动的目的和任务;第二，排除无关刺激的干扰;第三，培养对事物的间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。

ABCD项均能引起和维持学生的有意注意，故本题选ABCD。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是注意的品质。

人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，称为注意的起伏。故题干说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是错觉。错觉是人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。错觉是对事物歪曲的反映，干扰了人对知觉对象的正确认识，是消极的。但是如果利用恰当，错觉也会产生积极的作用。如在军事上，迷彩服等伪装措施，就是利用了错觉原理，给敌方以错觉，达到求胜的目的。因此，错觉并不是对生活工作毫无益处。故本题说法错误。

10.【参考答案】

(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中，晓雯既想当班长，又害怕耽误学习;既想参加数学竞赛，又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，属于趋避冲突。日常生活中，晓雯常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意;专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家，这体现了两个目标都具有吸引力，都想追求，因不能同时获得而产生的动机冲突，属于双趋冲突。

(2)针对晓雯存在的问题，班主任应注重培养晓雯良好的意志品质。

第一，首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的。

自觉性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。

第二，组织实践活动，加强意志锻炼。

在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。

第三，发挥教师的影响，给予必要的纪律约束。

在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响。特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师在工作中首先要表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风，以此来影响学生的意志品质。

第四，启发学生进行意志的自我锻炼。

要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行;同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上;每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正。

（责任编辑：李明）