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1.【答案】C。中公教育解析：本题考查课程分类。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

选项A，国家课程指国家教育行政部门为主体来设计开发的课程，体现国家教育意志。

选项B，地方课程指地方教育行政部门为了满足社会发展的需要而设计开发的课程。

选项C，校本课程又被称为学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

选项D，目标课程为干扰选项，没有目标课程类型的划分。

综上所述，题干体现的是小本课程的概念，故此题选择C项。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查课程类型。

选项A，学科课程指主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

选项B，综合课程指学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。

选项C，选修课程是满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。

选项D，活动课程又称生活课程、经验课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

题干体现的是活动课程的概念，故此题选择D项。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是课程内容的三种文本形式。课程内容的三种文本形式主要包括：课程计划、课程标准和教材。

选项A，学案是指导学生建构知识的学习方案，有助于配合教师开展课堂活动，有步骤地建构知识体系，并及时反馈教学效果。

选项B，教案是指教师在教学活动前制定的用来指导实施教学活动的具体方案。

选项C，教学大纲是指国家主管部门根据教学计划所设置的每一科目的目的任务，结合学生的年龄特征和知识水平，以纲要的形式编定的有关学科内容的教学指导性文件。课程标准在2001年以前称为教学大纲。

D选项，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、教辅服务包、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和教辅服务包是教材的主体部分。教科书亦称课本，它是依据课程标准编制的教学规范用书。它以准确的语言和鲜明的图表，明晰而系统地按教学科目分别编写的教学规范知识。因此，D项为选项。

选项ABC均不符合题意，因此本题选D。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是课程的分类。根据课程的固有属性课程分为学科课程和经验课程;根据课程的组织方式分为分科课程和综合课程;根据设计和开放的主体不同分为国家课程、地方课程和校本课程。

选项A，分科课程，单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。分科课程与学科课程基本上是一致的。

选项B，综合课程，学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性与统一性，是基于各门学科内在联系编制而成的课程，是针对学科课程而言的。

选项C，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

选项D，经验课程又称生活课程、活动课程。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。经验课程强调学生自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成。故D项说法正确。

选项ABC均不符合题意，因此本题答案选D。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是综合实践活动课程的性质。新课程结构的主要内容指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。据此可知本题答案为B。

选项A，选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。

选项C，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

选项D，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查课程目标制定中对学生的研究。对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。它通常包括三方面内容：

(1)了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;

(2)了解学生个体的需要;

(3)了解学生的兴趣和个性差异。

综上，D项不符合题意，本题选择ABC。

7.【答案】AB。中公教育解析：本题考查课程的类型。根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。根据课程的综合程度，由低到高可以分为以下四种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。

A选项，核心课程，亦称问题课程。是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。

B选项，融合课程，亦称合科课程。由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。

C选项，潜在课程也叫非正式课程、隐性课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

D选项，经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

综上可知，本题选AB。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是课程的相关知识。博比特1924年，出版《怎样编制课程》一书，进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：(1)确定目标;(2)选择经验;(3)组织经验。这一主张，成了现代目标模式的雏形。1949年，泰勒的出版的《课程与教学的基本原理》被誉为现代课程理论的圣经。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查影响课程目标确定的因素。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素，也是制约课程目标的三大因素，题干所述不全面，故错误。

10.【参考答案】

学科课程又称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。主要缺点有：

①不重视相互联系，造成和加深学科的分离;

②不利于联系学生的生活实际和社会实践;

③忽视学生的兴趣和需要。

（责任编辑：李明）