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1.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是课程的分类。

选项A，活动课程指是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项B，地方课程指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。

选项C，选修课程指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。

选项D，隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式：(1)观念性隐性课程：包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。(2)物质性隐性课程：包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。(3)制度性隐性课程：包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。(4)心理性隐性课程：主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是典型的课程理论流派。

选项A，学科中心课程：该理论提倡以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

选项B，核心课程亦称问题课程。是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。

选项C，社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。强调课程建设要关注社会焦点问题，反映社会政治经济变革的客观需求，课程学习应深入社会生活中。

选项D，以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材，课程组织要心理学化。

社会中心课程思潮的特点仅仅在于比较强调社会对学校课程的影响以及学校课程的社会使命，要求按照正在发生变化的社会的需求来设计课程，而不是完全否定学科知识的价值以及学生的需要。题干中，根据社会的需要和变化来安排的课程属于社会中心课程。故本题选C。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是课程内容的三个层次。

选项A，课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划由课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。

选项B，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程标准的内容包括前言、附录、课程目标、内容标准、实施建议。

选项C，教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。

选项D，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、教辅服务包、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和教辅服务包是教材的主体部分，故人们常把教科书与教辅服务包简称为教材。

课程计划包括学科设置和安排，所以本题选择A。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是课程内容三种层次的含义。课程内容中包含：课程计划、课程标准、教材。

选项A，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

选项B，课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

选项C，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。

选项D，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。

综上，题干中描述的概念属于课程标准，因此，选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查综合课程的基本形式。根据课程的综合程度，由低到高可以分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。

选项A，活动课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

选项B，融合课程，又称合科课程，由若干相关学科组成的新学科，即把相关学科内容融合为一门学科。

选项C，相关课程，又称联络课程，由具有科际联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科。

选项D，广域课程，又称综合课程，合数门相邻学科内容而形成综合性课程。

题干中，打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程的是融合课程。故本题选择B。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查国家课程的特点。课程根据设计开发的主体不同，分为国家课程、地方课程和校本课程，国家课程即由国家统一开发的课程，一般具有的特征包括性、多样性以及强制性。

选项A，性。课程编制中心的性来自政府赋予它们的职责以及法律赋予它们的合法性。

选项B，多样性。课程编制中心可以为整个教育系统编制课程，也可以为某些地区编制课程;可以为某个教育阶段或几个教育阶段编制课程，也可以为某类学校或几类学校编制课程。

选项C，强制性。在绝大多数国家，课程编制中心负责编制的课程是强制执行的，其中包括课程标准、教材、教师用书、习题集等。

D项，国家课程是由国家统一、强制实施的课程，体现国家意志，不能随意变化和更改。多变性表述错误。

综上所述，本题答案选ABC。

7.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是课程内容的表现形式。课程计划、学科课程标准、教科书是课程设计的三个层次，又称为课程内容的三种文本表现形式。

选项A，课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程计划是课程标准制定的依据。

选项B，课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

选项C，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

选项D，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、教辅服务包、参考书及各种视听材料等。其中，教科书和教辅服务包是教材的主体部分。教科书是教师进行教学的主要依据。

故本题答案选择ABD。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是课程内容的三种文本形式。

我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，因此课程标准是课程计划的具体化，故本题说法正确。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是课程类型。

根据设计、开发和管理的主体，课程可以分为国家课程、地方课程和学校课程。其中，国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。国家课程属于一级课程，这类课程的课程计划，课程标准和教材由国家统一审定，非经批准，地方不得随意变动。故题目说法正确

10.【参考答案】

(1)丰富教师的实践智慧。教师要成为一名的促进者，仅仅具备理论知识是不够的，还必须具备实践技能。同样，如果教师掌握的是缺少深厚理论背景的技能，也会导致其滥用甚至误用这些技能。因此教师应该在对专业知识和教育理论学习的基础上，通过反思，即通过对自己的实践过程与结果进行的反思，形成自己的个体理论，并在与教师、与学生的交流与合作的过程中，丰富自己的教育教学实践智慧。教师的实践智慧的形成，一是要有其合理的知识结构;二是要地反思;三是教师的合作。

(2)理解学生的成就动机。学生能否以积极的态度参与到教学活动中来，是教学获得的关键，而学生的参与往往是因为活动能促成其动机的形成。对于教师而言，促成学生动机的形成，两个问题值得关注：一是了解学生;二是自我激励。

(3)创设支持性的环境。

①关注教学情境。学生学习的兴趣、主动性和积极性往往是在一定的情境下产生的，情境能让学生感受性，保持注意力，达到的学习状态。学生的创造性思维能力，也只有在其积极主动的学习过程中才能得到的发展，因此教师要善于创设特定的情境。良好的教学情境的创设，一是要让学生能以平等的姿态和教师进行交往，二是要关注课堂气氛。

②培养学生的自律能力。教师作为促进者意味着学生拥有了更加灵活的学习方式和更加丰富的学习内容，学习内容和学习方式选择的自由，促使学生被动接受的课堂局面被打破。但是，充分发挥学生的主动性和积极性，并不意味着学生拥有的自由，否则就会造成课堂上的散漫，就达不到应有的效果，所以培养学生的自律能力就显得尤为重要。要注重教育学生遵守纪律，使学生与他人友好相处，在这种友好相处中培育合作精神。

（责任编辑：李明）