科目一（1-3）

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是《新时代中小学教师职业行为十项准则》。

《新时代中小学教师职业行为十项准则》的具体内容包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。

A选项不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容，故本题答案选择A。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》。《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。

选项A，传播文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

选项B，自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

选项C，坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。

选项A、B、C均属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》，与题意不符，故本题答案选择D。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教师职业道德的内容。教师职业道德规范（2008版）包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中教书育人是教师的天职，是最主要、最基本的道德责任。教师职业道德规范（1997版）包括：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、尊重家长、廉洁从教、为人师表。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的标准。教书育人是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。故B选项符合题意。

A选项，依依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。依法执教是依法治教在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。与题干不符，排除。

C选项，爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。是教师职业的本质要求。与题干不符，排除。

D选项，团结协作是教师在教师集体中的道德规范。要求严于律己，以诚待人。做到谦虚为怀，有自知之明。与题干不符，排除。

故答案为B。

科目二（4-10）

4.【答案】D。中公教育解析：本题主要考查的是个体身心发展的一般规律。个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异型。

选项A，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续的发展过程。

选项B，阶段性是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项C，互补性是一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

选项D，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干中，分层教学又称分组教学、小组教学。分层教学的特点是充分考虑学生个性的差异性，有针对地进行教学指导，以调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。故本题答案为D。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。

选项A，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

选项B，环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。

选项C，学校教育在人的发展中起主导作用。

选项D，家庭教育是学校教育的基础和补充。

题干中，在个体身心发展中起主导作用的是学校教育。故本题选择C。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括：（1）遗传素质；（2）环境；（3）学校教育；（4）个体主观能动性。

选项A，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

选项B，遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。

选项C，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个体的实践活动是个体发展的决定性因素

选项D，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育在人的发展中起主导作用。

题干中个体在恶劣环境下仍取得令人羡慕的成绩，体现的是主观能动性的影响。所以，选项C符合题意

7.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是影响身心发展的因素。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。题干中近朱者赤，近墨者黑意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。蓬生麻中，不扶则直意思是蓬草长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。孟母三迁即孟子的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。这些故事都说明环境对人发展具有一定影响，故本题的正确选项为A。

选项B，主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的动力，也是促进个体发展的决定性因素。

选项C，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

选项D，遗传因素上一代继承下来的生理解剖上的特点，是人身心发展的生理前提和物质基础。

BCD三项均与题干表述不符，故本题的正确选项为A。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是个体的身心发展规律。个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。

选项A，人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续地发展过程。教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。拔苗助长、陵节而施等等都是有违身心发展顺序性规律的。

选项B，人的身心发展的不平衡的表现为：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或期及时地进行教育。

选项C，互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

选项D，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到的发展。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查个体身心发展的影响因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。

选项A，群体因素属于环境中的社会环境。

选项B，个体因素包括遗传因素和个体主观能动性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。如性别、肤色等取决于遗传素质。个体主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。如常说的逆境成才。

选项C，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以生存和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会文明的总和。

选项D，遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

题干中近朱者赤，近墨者黑出自《太子少傅箴》，它形容环境对人的影响。意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调环境对人的发展具有潜移默化的影响。故本题选C。

10.【答案】中公教育解析：

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

（责任编辑：李明）