《笔的世界》 说课稿

一、说教材

教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺利展开。我说课的内容选自人民美术出版社四年级上册第8课，本课属于设计·应用。本节课以笔的设计为出发点，意在让学生通过观察和分析，设计意识，学会简单的设计图绘制方法，并将设计理念运用到自己的设计中，体会以人为本的设计理念。

二、说学情

学生是学习的主体，学生已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。四年级的学生已经具备一定的观察能力和表现能力，通过对以往头饰设计等课程的学习，学生已经了解了形状和用途的关系，能够运用不同工具和不同媒材进行简单的组合和装饰，但是学生对绘制设计图还比较陌生。本课正是指导学生学习用绘制设计图的方式，表达自己设计构想的课程，对学生的观察力和表现力都是一种挑战。

三、说教学目标

根据以上的分析和对课程的理解，我确定了如下教学目标：

1.了解笔的各部分特点和功能，理解以人为本的设计理念，感受笔带来的结构美。

2.掌握简单的设计图绘制要素，设计一款既美观又实用的笔。

3.养成观察身边事物的习惯，观察和分析能力。

四、说教学重难点

基于我的教学目标，我设置的教学重难点如下：

重点：掌握笔的各部分特点与功能，设计一支笔。

难点：运用以人为本的设计理念，设计出既美观又实用的笔。

五、说教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我将采用谈话启发法、示范教学法、合作学习指导法，从而引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。

六、说教学准备

同时为了辅助我的课堂教学，我还准备了：多媒体课件、各种各样的笔及绘画纸等。

七、说教学过程

下面将是整个说课的最重要部分，说教学过程。

活动一：激趣导入

兴趣是推动学生积极学习的一种强大动力。为了激发学生学习本课的兴趣，出示谜语：本身是哑巴，但是会说话。先把帽子摘，说话口水下。学生可以根据生活经验得出答案。一支小小的笔，能够帮我们留下美好的印记，它伴随着我们的学习生活和成长，可是，你们了解它吗?引出课题：《笔的世界》。通过这种谜语的导入方式，营造活泼的课堂气氛，学生用自己的笔作为学具，更能感受到设计与生活的密切关系，从而克服畏难心理并激发他们的创作欲望。

活动二：描述分析

我将利用实物投影展示各式各样的笔，请学生思考回答：笔由哪几部分组成?一支笔最重要的功能是什么?结合教材中开篇导语的提问，引导学生对实物进行研究，观察思考得出笔的结构组成。

接着继续追问：除了书写以外，你还能设想出更多的实用功能吗?开展小活动“试一试”(引导学生从笔帽、笔夹、笔杆前端的凹凸变化等方面思考)，学生通过尝试找出笔的各种实用功能。请学生继续观察自己手中的笔，提问：大家对笔的改造创新有什么想法?学生自由回答，教师总结：可以添加实用功能或进行装饰。引导学生通过由浅入深的问题，进行深入探究。

然后我会出示课件中电动风扇笔、时钟日历笔等设计作品，引导学生以小组为单位讨论：你最喜欢哪一支?它有什么独特的功能?引导学生深入探究笔的设计要素，通过学生分析、总结产品设计的两大原则为外形美观、功能实用。

接着我会引导提问：这些不同功能且新颖的笔是怎么呈现出这些功能的?学生探究设计图稿的呈现方式，师生共同总结出：设计图稿通过图文结合的方式，呈现出样式、尺寸、设计理念等。理解设计是为满足人的需求而服务的，引导学生学会关心他人，使学生的设计领域变得更为宽泛，也为其后的德育渗透作铺垫。

活动三：示范讲解

我将邀请学生带着想法上前，共同示范绘制设计图。其步骤为：

1.构思功能;

2.描绘大形;

3.搭配色彩;

4.备注尺寸和设计说明。

在共同示范中，我会指导学生在设计图中标明作品尺寸和设计说明，通过师生共同示范，引领学生学习设计图的画法。

活动四：实践展评

学生根据对生活中笔的观察，设计一支新颖且实用的笔，我会在一旁巡视辅导，为需要帮助的学生提供帮助，引导学生通过实践，学习设计图的绘制。

学生完成作业后，组织开展“展销会”，学生自主介绍自己的作品，从新颖的功能和美观的造型推荐自己的作品，同时请其他学生从外形美观、功能实用等角度欣赏交流，学生共同投票选出作品。这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果并总结自己的教学。

活动五：小结作业

课程最后，我会请学生主动汇报本堂课的收获和体会，来对本课知识进行梳理并进行情感升华，让学生认识到设计是为满足人的需求而服务的，了解并体会以人为本的设计理念。

八、说板书设计

为充分体现课程内容，以便于学生能够理解掌握，我的板书清晰、直观、明了，重难点突出：

（责任编辑：李明）