奥苏贝尔
奥苏贝尔，美国认知教育心理学家，认知派学习理论的代表人物，先行组织者的提出者。 相信大家在做题的过程中，一定会碰到关于奥苏贝尔理论观点的练习题，下面我们就和大家一块来总结一下有关其重要观点。
一、遗忘理论
关于遗忘学说，奥苏贝尔提出了同化说，认为遗忘是由于高级概念代替低级概念发生的(知识同化)。该观点认为遗忘是积极的。
二、教育心理学发展过程：成熟时期
三、关于学习分类
根据学习进行的方式：接受学习和发现学习(主张接受学习)
根据新旧知识的联系：机械学习和有意义的学习(主张发现学习)
四、有意义学习
1.实质：新旧知识之间建立起非人为的和实质性的联系。
2.有意义学习的条件：①知识的逻辑性;②有意义学习的心向;③学习者原有认知结构。
3.有意义学习的类型：
表征学习/符号学习(针对某一个);
概念学习(针对一类，总结一类事物的共同点和本质);
命题学习(代表概念和概念之间的关系)。
4.意义的同化(同化指新旧知识的联系)：上位学习、下位学习、并列组合学习
五、接受学习(讲解教学)
1.过程：呈现先行组织者-提供新学习得材料-增进认知结构
注意：先行组织者是为学习者提供观念固着点。
2.特点：①要求师生之间有大量的相互作用;②大量利用例证;③教学过程和学习过程是演绎的;④教学过程是有序列的，首先是先行组织者的呈现。
3.原则：整合协作原则(先呈现最一般的概念);逐渐分化原则(先呈现小范围的例证)
六、成就动机的分类
1.认知内驱力(最重要最稳定，内部动机);
2自我内驱力(地位、排名、外部动机);
3.附属内驱力(家长或教师赞扬、外部动机)。
七、认知结构迁移理论：一切有意义的学习都会发生迁移
1.迁移的是有条件的：在原有的知识基础/认知结构的基础上进行迁移。
2.原有认知结构的三个特点：可利用性;可辨别性;稳定性。
八、教学策略：主张有意义的接受学习
以上就是咱们总结的关于奥苏贝尔的相关理论，大家可以的综合了解的基础上再进行分化知识，希望对大家有所帮助。
（责任编辑：李明）
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