一、教学目标

1.通过学习作品《乌苏里船歌》，感受赫哲族人民的风俗习惯，产生对少数民族文化的热爱之情。

2.通过对《乌苏里船歌》的欣赏，并配以讨论、分析、探究等方法，学生能够了解四声部混声合唱的音响效果，音乐审美能力。

3.了解歌曲所表达的情感，理解民歌和创作歌曲之间的关系，并能够用欢乐喜悦的情绪完整有感情地哼唱歌曲，能够用自己的方式表现作品丰收喜悦的情感。

二、教学重难点

【重点】

深入感受和体验合唱艺术中丰富多彩的表现形式，感受混声合唱的音响效果。

【难点】

感受歌曲所表达的情感，理解民歌和创作歌曲之间的关系。

三、教学过程

(一)新课导入

教师展示赫哲族风俗图片及视频，并提问：大家知道这是哪个少数民族的吗?

学生自由回答。

教师总结：这是云南的赫哲族，顺势揭示课题《乌苏里船歌》。

(二)初步感知

1.教师播放音频《乌苏里船歌》，并提问歌曲表达了什么样的情绪，你可以感受到一幅怎么样的画面?

学生自由回答。

教师总结：可以感受到赫哲族的民歌风格，体会到渔民们在欢快的捕鱼，享受丰收的喜悦。

2.教师再次播放音频，并提问歌曲可以分为几部分?

学生自由回答。

教师总结：分为三部分，为ABA的曲式结构，可以感受到赫哲族的民歌风格，体会到渔民们在欢快的捕鱼，享受丰收的喜悦。

(三)分段欣赏

1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一段乐曲节奏、旋律有什么特点?

学生自由回答。

教师总结：第一段的节奏自由悠长、旋律迂回起伏。

2.再次感受第一段旋律，教师提问学生：第一段运用了声音的什么效果?就像站在辽阔的大山里歌唱，远处会传来自己的什么呀?

学生小组讨论之后，进行自由回答。

教师总结：歌曲中的“阿朗赫赫尼那”是赫哲族的语言，声音一高一低，运用了回声的效果。并带领学生试着唱一唱“阿朗赫赫尼那”，小组配合回声效果。

3.教师请学生聆听第二段，并提出问题：第二段音乐声部之间有什么变化?

学生自由回答。

教师总结：本来是女低音和男高音的领唱，接着就变成了四声部，再接着变为女高音和女低音领唱，最后又回到四声部。声部间在的缩小、扩张、再缩小、再扩张。

4.教师引导学生再次聆听第二段，并提出问题：声部在不停的变化，那主旋律有没有变化呢?能说说看独唱和合唱有什么不同的地方吗?

学生自由回答。

教师总结：主旋律在不同的声部间变化，从男高音领唱移到了女低音声部。独唱是单声部、单旋律的，合唱是演唱的形式，需要全体的共同合作，各声部既要完成自己声部横向的旋律，又要注意纵向的立体感，要克服个性，寻求共性。

教师带领学生跟着视频哼唱主旋律。

5.教师请学生聆听第三段，教师提问学生：结尾与什么地方相似?展现了什么样的情景?

学生讨论回答。

教师总结：结尾是开头的再现，展现了赫哲族人们载满鱼虾摇船远去的情景。

6.完整聆听并哼唱。

(四)巩固

教师以民歌为主题，请学生分享自己所知道的民歌。

学生进行展示。

教师请学生聆听《我的家乡多美好》，并提问学生：这首歌曲和《乌苏里船歌》有什么相同之处?

学生自由回答。

教师总结：《我的家乡多美好》是赫哲族的民歌，我们听到的《乌苏里船歌》就是由这首歌曲所改编而来的创作歌曲，我们可以了解到社会实践就是作曲家创作的源泉。

教师请学生聆听民歌《王大娘钉缸》和《好汉歌》。

教师给予鼓励性的评价并总结：在这节课上，我们通过学习歌曲《乌苏里船歌》，了解的民歌和创作歌曲的关系，希望大家课后可以去多多聆听相关的作品，感受音乐的奥妙。

(五)小结作业

师生共同演唱《乌苏里船歌》，指导学生欢快喜悦的感情进行演唱，表现赫哲族人民对生活的热爱和赞美。教师呼吁学生要热爱生活，靠自己的努力去创造美好的未来。

布置课后作业：搜集中国各个民族的民歌。

四、板书设计

（责任编辑：李明）