一、案例分析题

1.新入职的王老师刚工作三个月就向学校提出申请，参加当年的硕士研究生入学考试，学校考虑到工作需要，没有同意他的申请。王老师很难受，工作积极性、责任心明显下降，对学生课堂上的打闹现象没及时制止，导致学生张某将李某左眼击伤。

问题：

(1)从教育法律的角度来评析王老师的行为及其应该承担的法律责任。

(2)结合教师专业发展策略，谈谈年轻教师如何实现自身专业发展。

【参考答案】

(1)《中华人民共和国教师法》第二章第八条规定，教师应当履行的义务之一是制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康2成长的现象。而案例中的王老师未履行教师的义务，没有及时制止学生课堂上的打闹现象，导致李某左眼受伤。 因此王老师应依法承担行政处分。

(2)年轻教师实现自身专业发展的方法有：

①观摩和分析教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，适合于专家教师。而新教师和教学经验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩。

②开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内( 5-20 分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、教学水平的一条重要途径。

③进行专门训练。年轻教师若想自己，可以进行专门化的训练。其中的关键程序有：每天进行回顾;有意义地呈现新材料;有效地指导课堂作业;布置家庭作业;每周、每月都进行回顾。

④反思教学经验。波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。布鲁巴奇等提出了以下四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。

2.周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙地把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过 500G，内存 8G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。但该机音效卡设定不良，常常该出声时没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。修理修理还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

问题：结合材料分析周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?

【参考答案】

周老师给学生写的评语体现了因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则以及疏导性原则等德育原则。

(1)教师的评语体现了因材施教的原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好地发展。材料中，周老师根据学生的兴趣爱好不同，写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。

(2)教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中周老师尊重学生的个人爱好，在尊重学生个性化人生追求的同时，针对问题提出了改进的意见和要求。

(3)教师的评语体现了依靠积极因素克服消极因素原则。依靠积极因素克服消极因素原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。材料中周老师在评语中总是先肯定学生的优点，然后再指出不足，做到了一分为二地看待学生。同时利用学生的个人爱好，引导学生发挥好自己的特长，实现自我改进。

(4)教师的评语体现了疏导性原则。疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中周老师利用教师评语，用诙谐幽默的方式让学生看到自己的不足，了学生的认识水平。

3.教育部部长陈宝生在两会第四场“部长通道”上回答记者问题，涉及问题包括线上线下综合治理校外培训机构，分四个阶段：一是排查，二是整改，三是规范，四是巩固;校园安全责任重于山;以及综合整治减轻过重负担，从学校、教师、政府、家庭和社会等方面来减负。陈宝生说，学生过重的课业负担，是多因果的综合特征，要多方面发力来综合整治，不管是政府、学校、家庭还是社会，都要尊重教育规律，把学生的这张白纸交给老师，让老师画出最美的图画。他表示:减负难，减负难，减负再难也要减。

请结合上述的材料，你谈谈如何做好中小学学生的减负工作?

【参考答案】

在全面推进素质教育的进程中，学校全面贯彻党和国家的教育精神，学习教育部部长陈宝生回答记者的谈话，落实相关精神，切实减轻学生的课业负担，学生的综合素质。可以采取的工作如下：

首先，从课堂上转变教育理念，树立素质教育理念。实施素质教育就是通过德、智、体、美等有机结合，来实现学生的全面发展。在开课授课的过程中，要严格执行课程计划和课程标准，按照国家新课程计划的要求开齐、开全课程，上足课时。学校领导可检查课程的落实情况，教师反馈备课与教学的情况，不随意加深课程难度、加快新课进度。

其次，在课间课下坚持落实。学校制定学生的作息时间表，学生每天在校不超过6小时用于学习，有1小时用于体育活动。教师不能额外增加学生的课外作业，甚至占用学生大量的休息时间。这方面，可以采用多元的方式，丰富作业的形式，多布置探究性、实践性的家庭作业。这样一来可以激发学生的积极性和兴趣，但同时对学生的作业答案不能过分苛求一致，允许开放性思维，鼓励学生通过请教家长、朋友;也可以通过互联网等途径查找资料;并且配合动手实践等方式，这样既避免单一性抄写作业的乏味性，又可以发挥学生的创造性，践行了素质教育的核心理念。

最后，发挥家庭、学校以及社会等各方的联动机制。充分利用教育影响的一致性与连贯性，发挥社会各界的优势一起解决学生压力问题。教研、心理专家多给学生上理论课程，让学生舒缓情绪;家庭配合学校的教育工作，在家与学生协商做好安排，社会营造一种轻松的学习环境，不过多地塑造“唯分数论”思想，鼓励学生多参与社区活动。

综上，学校以及教师要做好学生的减负工作，必须树立素质教育理念，重视青少年身心健康，并在实际教学、育人活动中切实践行。

二、论述题

“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，论述加德纳的新课改对教育教学的启发。

【参考答案】

加德纳多元智能理论认为每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，其中包括：语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察者智力。加德纳多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支撑。对新课改教育教学的启发具体如下：

(1)科学的智力观。多元智能中的各种智力不是以整合的形式存在的，每个人的智力都有其独特的表现形式。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性。

(2)全面的多样化的人才观。每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才。

(3)积极平等的学生观。每个学生都具有自己的智力特点、学习风格类型和发展特点。

(4)因材施教的教学观。教师应当根据教学内容、学生的智力特点、学习风格和发展方向，选择和创设多种多样的、适宜的教学技术，与学生的优势智能倾向和喜好的学习与发展偏向吻合起来，从而有效的促进学生发展。

(5)多样化的评价观。评价内容综合化、评价标准分层化，全面客观评价学生。

（责任编辑：李明）