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一、单选题

1.关于教育，下列表述错误的是( )。

A“教也者，长善而救其失”。其中，“教”意指培养人的活动

B亚里士多德认为，教育形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一

C偶尔对学生的身心发展产生影响的人，亦可称为教育者

D凡是为他人和自身素质而处于学习状态的人，都是学习者

1.【答案】C。解析：本题考查教育者的定义。教育者有广义和狭义之分。广义的教育者，即所有对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。它包括一切对他人施加有意识的教育影响的人，不仅仅指直接从事教育活动的教师，还应包括教育目的、方针的制定者，教科书、教材的编写者以及教育组织机构的管理者等。在有明确目的和独立进行的自学活动中，教育者就是受教育者本人，自己承担教育自己的责任。从狭义或学校教育的角度看，教育者主要是指学校教育者。C项应该是偶尔对学生的身心发展产生影响的人不能称为教育者，表述错误，与题干相符，为正确选项。

A项：“教也者，长善而救其失”，指的是《学记》里长善救失的教学原则，本句话的意思为：教书的人，要善于发现学生的长处，并且引导学生纠正自己的失误过错。这里的“教”是教育的略称，意指培养人的活动，旨在使人作善。与题干不符，排除。

B项：在教育的定义上，亚里士多德认为，教育形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一。与题干不符，排除

D项：受教育者有广义和狭义之分。在广义的教育中，凡是为自身素质而处于学习状态的人都是学习者，教育者也应该是学习者。因此，人人都属于广义的受教育者。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。

2.关于古代社会的教育，下列表述的观点错误的是( )。

A春秋战国时期，建立了“政教合一、学在官府”的教育体制

B唐朝时期，建立了完备的“二馆六学”官学体系

C隋朝时期，开始采取科举考试制度

D明代时期，出现科举考试“八股文”的固定格式

2.【答案】A。解析：本题考查古代社会的教育。古代社会包括奴隶社会和封建社会，奴隶社会岀现了脑力劳动从体力劳动中的第一次分离，出现了教育从生产劳动中的第一次分离，于是出现了作为独立社会过程的教育——学校教育。西周时期,建立了“政教合一”“学在官府”的教育体制。A项建立了“政教合一、学在官府”的教育体制是在西周而非在春秋战国时期，表述错误，与题干相符，为正确选项。

B项：在封建社会，唐朝建立完备的官学体系“六学二馆”。与题干不符，排除。

C项：在封建社会，隋朝开始采用科举制。与题干不符，排除。

D项：在封建社会，明代岀现“八股文”，是科举考试的固定格式。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

3.关于中国古代教育家及著作，下列表述正确的观点是( )。

A“子以四教”的教学内容由孟子提出

B“因材施教”这四个字由孔子提出

C“人人都先天具有仁、义、礼、智四个善端”的观点由孟子提出

D“素丝说”由荀子提出

3.【答案】C。解析：本题考查中国古代教育家及思想。孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。从“性善论”岀发,孟子认为人人都先天具有仁、义、礼、智四个“善端”，教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展。C项正确。

A项：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。在教育内容上，提出“子以四教：文、行、忠、信”，其中品行、忠诚、诚信属于道德教育的要求，孔子认为德育居教育的首要地位，其次是文化知识的学习，通过文化知识的学习来灌输道德教育。与题干不符，排除。

B项：孔子强调因材施教，通过“听其言而观其行”的谈话法和“视其所以，观其所由，察其所安”的个别观察法来了解学生，从而了解学生差异和特点。当然，他并没有明确提出“因材施教”这四个字，是后世的朱熹在总结他的教育方法时说“夫子施教,各因其材”。与题干不符，排除。

D项：墨子是墨家学派的创始人，墨子提出了的“素丝说”，认为“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，说明人性在环境和教育的作用下会改变和形成。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

4.关于教育与社会发展，下列表述错误的观点是( )。

A教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产

B从“我要上学”到“我要上好学”体现了人口对接受学前教育的诉求

C“为政在人”“人存则政举，人亡则政息”。这说明教育对政治具有反作用

D“吾日三省吾身”体现了文化传统影响教育方法

4.【答案】B。解析：本题考查教育与人口关系。人口质量对教育质量的直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响;间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。人口质量的，必然向教育提出更高的要求，比如从“我要上学”到“我要上好学”、从“义务教育均衡发展”到“义务教育优质均衡发展”等体现了人口对接受更加优质教育的诉求。B项从“我要上学”到“我要上好学”体现的是人口对接受更加优质教育的诉求而非人口对接受学前教育的诉求，表述错误，与题干相符，为正确选项。

A项：教育再生产科学技术也是教育的科技功能。教育对科学技术再生产的作用主要表现在：一是教育的传播使科学技术得以继承和传递;二是教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产;三是教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产。与题干不符，排除。

C项：教育对政治的反作用表现之一为教育通过培养人才为政治服务，这主要表现为：一是对广大人民进行政治和意识形态教育，促使他们的政治社会化，并成为社会所需要的合格公民。二是培养政治人才，以满足社会管理层的需要，直接参与统治阶级的管理，执行统治阶级的意志，为一定社会的组织、经济制度服务。如孔子认为“为政在人”“人存则政举，人亡则政息”。与题干不符，排除。

D项：文化传统影响教育方法。在中国的传统文化中，把读书看成获得知识、增长才能的途径。如中国儒家文化中的“克己”“自省” “反求诸己”“吾日三省吾身”等内容，则强调了个人自我修养的方法。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

5.我国的“五四运动”和“二九运动”首先发端和学校，而后扩展到社会进而形成全国性的政治运动，这表明( )。

A.教育能促进政治民主化

B.教育具有培养政治人才的责任

C.教育通过培养人才为政治服务

D.教育能够形成政治舆论

5.【答案】D。解析：本题考查教育对政治的反作用。教育对政治的反作用表现之一是教育能够形成政治舆论。政治舆论和政治思潮是政治稳定与发展必不可少的因素。学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政治路线的有效阵地,对社会政治舆论和政治思潮的形成有重要影响。古今中外，通过学校制造舆论影响政治的不乏其例。如我国现代的“五四运动”和“一二•九运动”，端于学校，而后扩展到社会，进而形成全国性的政治运动。D项正确。

A项：教育能够促进政治民主化主要表现在三个方面：一是教育可以启迪人的民主意识与观念;二是教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环;三是民主的教育是政治民主化的孵化器。与题干不符，排除。

B、C两项：教育通过培养人才为政治服务，通过培养人才来作用于政治，是教育对政治的重要作用之一。学校教育从产生时就担负起为社会培养国家所需要的政治管理人才的责任。在普通高等学校中，专门设置一些相关专业，直接培养社会的管理者和政治人才。我国在成人教育体系中还单独设有专门的干部教育系列，如各级党校、各级行政学院等，实施干部的继续教育。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

6.关于人身心发展的动因，下列表述错误的观点是( )。

A.“万物皆备于心”属于内发论观点

B.荀子属于外铄论的代表人物

C.多因素相互作用论，强调主观能动性对人发展的决定作用

D.外铄论强调教育的价值，对教育的作用持悲观的态度，关注的重点在修身

6.【答案】D。解析：本题考查人的身心发展的动因论。外铄论其基本观点是人的身心发展主要依靠外在的力量。如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。外铄论论强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。D项表述错误，与题干相符，为正确选项。

A项：内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的。人的身心发展的实质是个体自然因素按其内在的目的或方向而展现。外部条件只能够影响个体内在的固有发展节奏,而不能够改变节奏，身心发展的顺序也是由人的身心成熟机制决定的。如孟子是中国古代内发论的代表，他认为“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”。与题干不符，排除。

B项：外铄论与内发论相反，其基本观点是人的身心发展主要依靠外在的力量。如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。中国的荀子、英国的洛克、美国的华生都持有这样的观点。与题干不符，排除。

C项：多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素(遗传、成熟机制)与外部环境(外部刺激、社会发展、文化背景)在个体活动中相互作用的结果。它强调主观能动性对人发展的决定作用。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

7.关于教育目的，下列表述错误的观点是( )。

A教育目的评价功能集中体现在现代教育评估或教育督导行为中

B2018年新修订的《中华人民共和国教育法》以教育法的形式明确了劳动在全面发展教育中的重要地位

C卢梭主张要把儿童培养成“自然人”，而不是培养成社会的“公民”

D教育目的是针对所有受教育者提出的，培养目标是针对特定的教育对象提出的

7.【答案】D。解析：本题考查教育目的。2021年修订的《中华人民共和国教育法》提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是正式以教育法的形式明确了“劳动教育”在全面发展教育中的重要地位。B项应该是2021年修订的《中华人民共和国教育法》，而非2018年修订，表述错误，与题干相符，为正确选项。

A项：教育目的的评价功能不仅是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也是检查和评价教育活动质量的尺度。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。教育目的的评价功能集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。与题干不符，排除。

C项：教育目的的个人本位论价值取向主张教育应从受教育者的本性出发，让受教育者的本性、本能得到自然的发展，提倡个性解放，尊重人的要求和尊严。代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、爱伦•凯等。卢梭激烈抨击当时社会对儿童的残害，认为“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”，主张教育要尊重儿童的本性，顺乎儿童的自然天性，把儿童培养成“自然人”，而不是培养成社会的“公民”。与题干不符，排除。

D项：国家的教育目的是指反映国家对人才培养质量的总的规格和要求，培养目标是各级各类学校所要培养的人才的具体质量规格，是教育目的在各级各类学校的具体化，培养目标在课程方案中得以体现。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象而提出的。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

8.关于教师职业，下列表述错误的观点是( )。

A.“学在官府，以吏为师”表明教师职业处于非职业化阶段

B.中世纪的僧院学校和教会学校多以牧师为师，这表明教师职业处于职业化阶段

C.师范教育的产生，使教师的培养走向专业化的发展道路

D.“教师教育大学化”表明教师职业开始走上专业化的发展道路

8.【答案】C。解析：本题考查教师职业的产生与发展。教师职业的产生与发展分为非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段和专业化阶段四个阶段。其中，教师职业的专门化发展是以专门培养教师的师范教育机构的出现为标志的。1681年，法国天主教神父拉萨儿创立了第一所师资训练学校，这是世界上独立师范教育的开始，我国最早的师范教育产生于清末。师范教育的产生，使教师的培养走向专门化的道路。C项表述错误，与题干相符，为正确选项。

A项：非职业化阶段是在人类社会的初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师不是独立的职业。原始社会的教育活动主要靠口传身教，到了奴隶制社会时期，“学在官府，以吏为师”的教育特点表明当时教师都是由官吏兼任，即“官师合一”。与题干不符，排除。

B项：职业化阶段特点是社会上没有专门训练教师的教育机构，此时的教师职业专业化程度很低，从业人数也十分有限。在中世纪，僧院学校、教会学校多以牧师为师。与题干不符，排除。

D项：专业化是指一个职业经过一段时间后成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。20世纪中后期，学校对教师的需求开始从“量”的急需向“质”的方面转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担，这被称为“教师教育大学化”，这使得教师职业开始走上专业化的发展道路。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。

9.关于教师，下列表述错误的是( )。

A.“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的创造性

B.学生学习的促进者是教师角色的核心特征

C.教师专业理想、专业情感、专业技能、专业风格等形成的关键是自我教育

D.教育理论知识属于教师的本体性知识，主要解决“如何教”问题

9.【答案】D。解析：本题考查教师的职业角色和教师劳动的特点。教师合理的知识结构包括精深的学科专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。学科专业知识和文化科学知识属于教师的“本体性知识”，主要解决教师“教什么”的问题;教育理论知识属于教师的“条件性知识”，主要解决“如何教”的问题。D项表述错误，与题干相符，为正确选项。

A项：教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。教师的劳动对象千差万别,这要求教师能够根据学生的个性差异、性格特点等选择和运用教育方法和手段，做到“一把钥匙开一把锁”。与题干不符，排除。

B项：从教师与学生的关系来看，教师是学生学习的促进者，教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。促进者成为教师最明显、最直接、最富有时代特色的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。与题干不符，排除。

C项：教师专业发展的途径有职前教育、新教师的入职辅导、在职培训和自我教育。其中自我教育，即专业化的自我建构，是教师专业发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格等形成的关键。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

10.关于学制，下列表述正确的观点是( )。

A.2021年，我国高等教育毛入学率达到57.8%，迈入了世界公认的大众化阶段

B.癸卯学制是我国正式实施的第一个学制，的特点是修业年限长

C.西欧双轨学制的两轨是相通的，有利于教育普及

D.我国现行学制是由双轨学制发展而来的分支学制

10.【答案】B。解析：本题考查学制。1904年1月13日，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，是我国正式实施的第一个学制。该学制规定了各级各类学堂的修业年限、入学条件、课程设置及相互衔接关系，把学校分为三段七级。该学制的特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要二十一年，至通儒院要二十六年。B项正确。

A项：当代学制改革发展的趋势之一是高等教育大众化与普及化，结构层次与类型多样化。按照通行的说法，一个国家在校大学生人数占同龄人的比例在15%以下为精英教育，15%〜50%为大众化教育，50%以上为普及教育。从20世纪90年代后期开始，我国进入了高等教育大众化的“快车道”，2021年,我国高等教育毛入学率达57. 8%，迈入了世界公认的普及化阶段。与题干不符，排除。

C项：双轨学制由两个平行的系列组成。这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应。一轨注重学术性，自上而下是由大学到文法中学;另一轨注重基础文化和基础性，由下而上是从小学到职业学校。这种学制显然不利于教育普及。与题干不符，排除。

D项：我国已经建立了比较完整的学制，且在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到确认。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

（责任编辑：李明）