尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《除数是整数的小数除法》。

今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解。《除数是整数的小数除法》是西南师大版小学数学五年级上册第三单元第1节的内容，本节课主要学习除数是整数的小数除法。在此之前学生学过整数除法，为本节课的学习做好了铺垫工作，本节课又是后续学习其他类型小数除法的基础。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。学生已经学习了整数除法，但小数除法与整数除法有一定的区别，对于学生们来讲如何处理不同点，化未知为已知，就较有难度，需要老师在教学中进行帮助和引导。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。

(二)过程与方法

经历观察、探究计算原理、总结计算方法的过程，观察、总结、归纳概括能力。

(三)情感、态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣，应用意识。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是除数是整数的小数除法的计算原理和方法，教学难点是除数是整数的小数除法的算理。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)引入新课

首先是导入环节，我会从实际生活出发，展示教材主题图，提出问题：本校一幢6层教学楼高23.4米，平均每层楼高多少米?

组织学生尝试列式，并说明为什么这样列式。

学生可以得出：求平均每层的高度，就是把高度23.4米平均分成6份，求每一份是多少，应该用除法解决，即23.4÷6。

在这里我会肯定学生的想法，指出除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义是相同的。

再通过问题“如何计算这个除法算式?”引出课题——除数是整数的小数除法。

这样设计从实际出发，有助于学生感受数学与生活的联系，同时问答的过程也是对除法的意义的复习，有助于后续课堂的开展。

(二)探索新知

接下来是最重要的新授环节。我会先引导学生利用转化的思想，将小数除法转化为整数除法。我会提出引导性问题：小数除法不会计算，我们会计算什么除法呢?你们能转化成整数除法吗?

学生容易想到通过单位换算，将23.4米转化为234分米，进而得到算式234÷6，此时请学生上台列竖式计算出结果：平均每层楼高39分米，转化为米作单位后为3.9米。这样设计从学生已有知识出发解决未知问题，符合学生的认知规律，也为后续算理的探求提供借鉴。

之后我会通过提问的方式引出第二种方法：

①小数的整数部分除以6，结果为多少?

②整数部分除以6所得余数以及小数部分除以6应该处理?

师生共同明确计算步骤：先用整数部分23除以6商3余5，所以商的整数部分为3。余数5与小数部分的4利用数位间的进率看作54个十分之一，用54个十分之一除以6，所得结果为9个十分之一，商9应该写在十分位上。结果是3.9。

学生能够在计算过程中初步理解算理。

接着我会请学生观察竖式中被除数和商中小数点的位置特点，总结结论：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

（责任编辑：李明）