在教师招聘考试中经常涉及古语的题目，这类题目通常考察我们对古语以及涉及的教学思想的理解，今天我们一起梳理一下《学记》中常见到的古语以及它们所对应的教学思想。

一、《学记》中体现的教学思想

(一)启发性原则——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达; 君子之教，喻也。

1.原则理解

启发性原则指的是教师应引导学生主动思考，调动学生主观能动性。

2.古语含义

引导学生但不要牵着学生的鼻子走，严格要求学生但不要让学生感到压抑，开导学生但不要直接把答案告诉学生;君子在教育学生时就是引导的。

(二)教学相长——学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困， 然后能自强也。(教学相长最早出自学记)

1.原则理解

教学和学习这两个活动是可以相互促进的。(区别于新型师生关系特征中的教学相长，后者强调教师和学生可以相互促进相互学习。)

2.古语含义

通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能知道自己哪里有困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己;感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教学与学习是互相促进的。

(三)长善救失——学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡， 或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

1.原则理解

长善救失一词最早出自《学记》，意指发扬学生的优点，补救学生的缺点，做到扬长避短。

2.古语含义

学生在学习上有四种过失，是作为老师必须要了解的：人之所以学习失败的原因，有人是由于贪多，有人是由于知识储备太少，有的人失于轻敌不求甚解，有的人失于学习上不能持久，浅尝辄止，遇到困难就停止不前。这四点，是由于学生有不同心理导致的。教师应懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。

(四)预防性原则——禁于未发之谓豫。

1.原则理解：

要在错误发生之前就及时制止学生，减少学生犯错误的次数。

2.古语含义

在学生的错误还没有发生时就加以防止，这就叫做预防。

(五)及时施教——当其可之谓时。

1.原则理解

抓住关键期对学生进行教育。

2.古语含义

在适当的时机进行教育，叫做及时施教。

(六)循序渐进——不陵节而施之谓孙;幼者听而弗问，学不躐等也;杂施而不孙， 则坏乱而不修。

1.原则理解

按照事物发展的顺序，一步一步进行。

2.古语含义

不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，叫做遵循顺序;刚开始学习的人，只听不问，这是因为学习不能超越他的等级;杂乱施教而没有顺序，学生就会混乱而没有收获。

(七)可接受性原则——语之而不知，虽舍之可也。

1.原则理解

可接受性原则又称为量力性原则，指难度要适合学生的发展水平，不要过难，也不要太简单。

2.古语含义

如果我说了一个道理，学生没有听说过，不能理解，那么这个知识即使是舍弃掉也不觉得可惜。

(八)课内外相结合——时教必有正业，退息必有居学;藏息相辅。

1.原则理解

课上和课下要相互结合，学生才能学得更好，这里并非指劳逸结合。

2.古语含义

上课时，按时令进行，各有正式课业;休息的时候，也要有课外作业;课内课外相互配合，学生才能学得更好。(藏：内脏，息：气息，藏息相辅本意是内脏和气息相互配合，人才能呼吸自如。这里乐正克运用了比喻的手法，把课上比喻成内脏，把课下比喻成气息，所以这里的意思是课内课外相互配合，学生才能学得更好。)

(九)尊师重道——当其为师，则弗臣也;师严然后道尊。

1.原则理解

尊师重道指的是要尊重老师，强调教师的地位。

2.古语含义

当他是君主的老师时，这个人就不是臣子了(要尊重老师，不能像对待臣子一样对待老师)。老师学术严谨，并受到尊重。

以上就是教师招聘考试中关于学记常见古语的相关内容，接下来用题目来测试一下自己有没有掌握吧!

小试牛刀

【单选题】与幼者听而弗问，学不躐等体现了相同教学思想的是( )。

A.产婆术 B.盈科而后进 C.教学相长 D.白板说

解析：B。中公教育解析：盈科后进是我国思想家孟子的观点，强调流水碰到水坑时要先填满再往前进，体现了循序渐进的教学原则，与“幼者听而弗问，学不躐等也”体现了相同的教学思想

A项是苏格拉底的观点，体现了启发性的教学原则，故A不符合题干要求，排除。

C项教学相长最早出自《礼记·学记》中，强调教学过程和学习过程是可以相互促进的，不符合题目要求，排除。

D项是洛克的观点，白板说指的是人一出生就心灵就如同一块白板一样，环境可以决定人的发展，属于外烁论的观点，与题干不符，排除。综上，此题选B。

（责任编辑：李明）