为了帮助各位考生在学习过程中，清楚把握各知识点的考情以及相关内涵，快速领会知识，因此老师将各章节知识点形成系统的笔记，为各位考生提供系列笔记汇总，希望能各位考生的学习效率。此次魔法笔记涉及的内容为教育心理学内容：学习动机，关于学习动机的概念可能会出现概念反选的单选题和多选题。

一、知识点--学习动机

1.概念：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

2.结构：学习动机基本成分：学习需要和学习期待，二者相互作用形成学习的动机系统。

3.类型：

(1)根据动机产生的诱因来源不同进行划分，分为内部学习动机与外部学习动机：

内部动机来自个体的心理需要，外部动机来自外界环境的激励。教育过程中，应逐渐使外部动机转化为内部动机，并利用外部动机使学生已形成的内部动机处于持续的激起状态。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机，如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“我爱学习，学习使我快乐”;外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系，如“万般皆下品，惟有读书高”、“书中自有黄金屋”等。在实际生活学习中，两种动机都是学生所需要的，但内部动机所起的作用更为强烈而持久。

(2)根据学习动机与学习活动的关系进行划分，分为直接动机与间接动机：

直接动机由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好，如“我就是爱化学”;间接动机与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映，如“我妈希望我成为一名教师”等。

(3)根据奥苏贝尔提出的认知内驱力、附属内驱力、自我内驱力。

认知内驱力以获得知识、解决问题为满足，最稳定。附属内驱力为了赢得他人的赞许，可达到学习目的，可以利用。自我内驱力通过取得好的学习成绩而获得相应的地位、威望以及自我价值。

4.学习动机与学习效率的关系。心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，这部分内容可能考查单选题或案例分析题，需要理解性记忆，会做题为主。

(1)代表人物：耶克斯、多德森

(2)动机强度与工作效率的关系：倒U型曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率。

(3)动机强度与不同难度的工作效率关系：各种活动都存在一个的动机水平，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些。第一，教育是人类所独有的社会现象。

二、考察方式

1.【多选题】由于历史老师讲课富有激情，唤起学生对历史学习的兴趣，此学习动机属于( )。

A.近景动机 B.远景动机 C.直接动机 D.间接动机

1.【答案】AC。解析：由于老师有激情，唤起了学生的学习兴趣，属于与短期目标相联系的近景的直接动机。因此，选择AC。

2.【单选题】小明为了得到老师和父母的奖励而努力学习，根据动机产生的诱因来源，他的学习动机是( )。

A.内部动机 B.外部动机 C.附属内驱 D.认知内驱力

2.【答案】B。解析：本题考查学习动机的分类。本题中提到根据动机产生的诱因来源来分类，因此A，B选项符合题意。而C，D选项属于奥苏贝尔的成就动机分类，不符合题意。在A，B选项中，A选项内部动机是指对个体的内在需要所引起的动机，B选项外部动机是指由外部诱因所引起的动机。在题干中，小明为了得到老师和父母的奖励而努力学习，属于典型的外部动机。因此，此题选B。

以上是关于学习动机的学习笔记，希望能在各位同学在上课之余，对大家有所帮助。

（责任编辑：李明）