课程类型之分科课程与综合课程

来源：黑龙江中公教育发布时间：2023-05-26 13:43:27

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在江西的教师招聘中，教育学内容占比，考的最多，课程分类在23年江西教招考试中变化较大，可考查单选、多选、辨析题，考查题型较多，故进行内容整理分析。

一、分科课程综合课程——按照课程的组织方式划分

1.分科课程

(1)概念

分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。

(2)优点

有利于深化学生对某一领域的理解，培养学生的专业素养。

(3)缺点

不利于培养学生综合的知识素养，同时也导致学生学习任务繁重。

(4)分科课程与学科课程对比

分科课程与学科课程较为相近但并非等同。区别如下：

分科课程对应的是综合课程，学科课程对应的是活动课程。

(4)例子

如道德与法治、科学、体育与健康等是综合课程，同时它们也是学科课程，因为它们都有学科课程标准，有统一编制的教材，但它们却不是分科课程。

(5)考查

单选：概念对应;例子反选;结合综合课程优点缺点进行考查

多选：结合其他课程类型考查综合类、说法类多选

辨析：将学科课程与分科课程混淆考查

2.综合课程(又称统整课程)

(1)概念

综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合而为一的课程形态。

(2)四种形态

相关课程(联络课程)：指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。

如：语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学。

融合课程(合科课程)：指将有关的学科合并成一个新的学科，与相关课程不同，合并后，原来的科目不再单独存在。

如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

广域课程：是指能够涵盖整个知识领域的课程整体，在范围上比融合课程要大。

如：地理、历史综合形成“社会研究”课程;物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。

核心课程(问题中心课程)：围绕一些重大的社会问题组织教学内容，而社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样。

(3)优点

有利于培养学生综合分析问题与解决问题的能力。

(4)缺点

在实施过程中面临着许多困难，如教材的编写和师资等问题。

(5)考查

单选：概念对应;例子反选;结合分科课程优点缺点进行考查

多选：结合其他课程类型考查综合类、说法类多选

辨析：将综合课程的四种形态混淆考查

二、牛刀小试

1.分科课程与学科课程较为相近但并非等同。

1.【参考答案】

题干观点正确。

学科课程，是根据学校培养目标与科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征的知识所组成的教学科目。分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。

分科课程对应的是综合课程，学科课程对应的是活动课程。有一些课程，如道德与法治、科学、体育与健康等是综合课程，同时它们也是学科课程，因为它们都有学科课程标准，有统一编制的教材，但它们却不是分科课程。

因此，分科课程与学科课程较为相近，但存在区别。学科课程并非等同于分科课程。

（责任编辑：李明）

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