课程类型之分科课程与综合课程
在江西的教师招聘中，教育学内容占比，考的最多，课程分类在23年江西教招考试中变化较大，可考查单选、多选、辨析题，考查题型较多，故进行内容整理分析。
一、分科课程综合课程——按照课程的组织方式划分
1.分科课程
(1)概念
分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。
(2)优点
有利于深化学生对某一领域的理解，培养学生的专业素养。
(3)缺点
不利于培养学生综合的知识素养，同时也导致学生学习任务繁重。
(4)分科课程与学科课程对比
分科课程与学科课程较为相近但并非等同。区别如下：
分科课程对应的是综合课程，学科课程对应的是活动课程。
(4)例子
如道德与法治、科学、体育与健康等是综合课程，同时它们也是学科课程，因为它们都有学科课程标准，有统一编制的教材，但它们却不是分科课程。
(5)考查
单选：概念对应;例子反选;结合综合课程优点缺点进行考查
多选：结合其他课程类型考查综合类、说法类多选
辨析：将学科课程与分科课程混淆考查
2.综合课程(又称统整课程)
(1)概念
综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合而为一的课程形态。
(2)四种形态
相关课程(联络课程)：指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。
如：语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学。
融合课程(合科课程)：指将有关的学科合并成一个新的学科，与相关课程不同，合并后，原来的科目不再单独存在。
如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。
广域课程：是指能够涵盖整个知识领域的课程整体，在范围上比融合课程要大。
如：地理、历史综合形成“社会研究”课程;物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。
核心课程(问题中心课程)：围绕一些重大的社会问题组织教学内容，而社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样。
(3)优点
有利于培养学生综合分析问题与解决问题的能力。
(4)缺点
在实施过程中面临着许多困难，如教材的编写和师资等问题。
(5)考查
单选：概念对应;例子反选;结合分科课程优点缺点进行考查
多选：结合其他课程类型考查综合类、说法类多选
辨析：将综合课程的四种形态混淆考查
二、牛刀小试
1.分科课程与学科课程较为相近但并非等同。
1.【参考答案】
题干观点正确。
学科课程，是根据学校培养目标与科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征 的知识所组成的教学科目。分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。
分科课程对应的是综合课程，学科课程对应的是活动课程。有一些课程，如道德与法治、科学、体育与健康等是综合课程，同时它们也是学科课程，因为它们都有学科课程标准，有统一编制的教材，但它们却不是分科课程。
因此，分科课程与学科课程较为相近，但存在区别。学科课程并非等同于分科课程。
（责任编辑：李明）
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