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2023教师资格证考试每日一练第45期答案

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科目一(1-3)

1.【答案】B。中公教育解析:本题考查文化素养中的中国历史常识。此题考查王莽改制的基本内容。

A选项,邹忌于齐威王时期主持齐国变法,以法家思想为指导思想,齐国由此益加富强。

B选项,王莽改制是新朝皇帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛盾而采取的一系列新的“托古改制”措施。他将全国土地改称“王田”,即废除土地私有制,实行土地国有制,私人不得买卖;一家有男丁八口,可受田一井,即九百亩;一家男丁不足八口,而土地超过九百亩者,须将多出部分分给宗族邻里;原来没有土地者,按上述制度受田。

C选项,庆历新政是庆历年间北宋仁宗授命范仲淹进行的一项政治改革。但因限制大官僚大地主特权,实行时遇到强烈反对和阻挠,最终失败。他们提出十项改革方案的具体措施:明黜陟(对官吏升降制度做出严格的考核和规定),抑侥幸(限制侥幸做官和升官的途径),精贡举(严密科举制度,为国家选拔具有真才实学的人),择官长(严格考核州、县两级地方官员的业绩),均公田(平均分配地方官员的公田),厚农桑(重视农桑等生产事业),修武备(整治军备),减徭役(减轻百姓的徭役负担),覃恩信(落实朝廷各项恩惠政策),重命令(认真对待和慎重发布朝廷号令)。这些改革措施的大部分都被宋仁宗采纳,颁行全国,号称“新政”。

D选项,戊戌变法是晚清时期维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方,提倡科学文化,改革政治、教育制度,发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。

综上,ACD三项不合题意,故本题选择B。

2.【答案】C。中公教育解析:本题考查中国历史常识。在历史上,对春秋五霸有两种不同的说法:一说“五霸”是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王;另一说“五霸”是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。

齐桓公是最早称霸的诸侯,他在公元前685年即位后,任用管仲为相,选贤任能,加强武备,发展生产。在政治、经济上做了一系列改革,使齐国强大起来,并提出“尊王攘夷”的口号来号召和控制其他诸侯。由于齐桓公率兵击退戎族、狄族的进攻,又率齐、鲁、宋等八国之师破蔡伐楚,阻止楚军北进,他的威信由此大增。公元前651年,齐桓公大会诸侯于葵丘,与会者有鲁、宋、郑、卫、许、曹等,订立盟约,周天子也派人前往,齐桓公成为中原第一个霸主。接下来宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王,历史上称之为“春秋五霸”。因此,C选项正确。

3.【答案】D。中公教育解析:西周时期,统治者通过分封制和宗法制建立起森严的等级秩序。这一秩序在春秋和战国时期仍然沿用。按照政治权力和封地大小,当时的社会等级由高到低可以分为王—公—大夫—士—平民—奴隶。其中,王、公、大夫和士是统治阶层,平民和奴隶是被统治阶层。故本题选D。

科目二(4-10)

4.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是个体影响因素。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。学生的需求和动机不同导致教学行为不一致。故选择A。

B选项,家庭背景与题干无关。

C选项,环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

D选项,遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。

选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

5.【答案】C。中公教育解析:本题考查的是教育目的的理论。

选项A,个人本位论的代表人物有:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。它主要观点是从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。

选项B,教育适应生活说是有杜威提出的,强调“教育即生活”,指出重视当下生活,反对斯宾塞的“教育预备生活说”。

选项C,社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要。代表人物有:荀子、赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普等。

选项D,教育无目的论是由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。”

题干中关键词“教育在于使青年一代系统地社会化”是迪尔凯姆的观点,关键词“社会化”反映了其观点是社会本位论。故C选项正确。

6.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是个体身心发展的动因。环境决定论强调心理发展是由环境因素决定的,片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用,否认遗传在心理发展中的作用。题干中“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之倶黑。”的意思是蓬草生长的丛麻当中,不需要扶持就可以长得挺拔;白沙和在黑泥里面就同黑泥一样黑。该句强调的是环境对个体的影响,属于环境决定论。故本题选择B选项。

选项A,遗传决定论,强调遗传在心理发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了,发展只是这些内在因素的自然展开。他们将人的发展过程视为人的遗传素质成熟、自我发展、自我暴露与展现的过程。

选项C,读书无用论,是一种抹杀教育在人的发展中的作用的观点,认为教育对人的发展无能为力。

选项D,教育论,是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为人完全是教育的产物。

选项A、C、D均与题意不符,故本题选择B选项。

7.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是对知觉概念的理解。

A选项,感觉,是指直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

B选项,知觉,是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

C选项,统觉的概念源于赫尔巴特,依据统觉原理,新知识总是在原有知识的背景中形成的,因此课程的安排应使儿童能地从不熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。与题意不符。

D选项,思维,是指人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

题干中,看见一株茉莉花并能认识它,是对茉莉花整体属性的反映,故此时的心理活动为知觉。A、C、D三项均不符合题意,故本题选择B选项。

8.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是记忆的编码形式。瞬时记忆的编码形式有图像记忆和声像记忆(以图像记忆为主)。短时记忆编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。以听觉编码为主。长时记忆以意义编码为主,有两种方式,被称为信息的双重编码,即语义编码和表象编码。

选项A,瞬时记忆也叫感觉记忆、感觉登记,是极为短暂的记忆。瞬时记忆的编码形式有图像记忆和声像记忆(以图像记忆为主)。

选项B,言语记忆是是由调查者用来检查应答者对单词和口语的记忆能力。

选项C,语义是指可以简单地看作是数据所对应的现实世界中的事物所代表的概念的含义,以及这些含义之间的关系,是数据在某个领域上的解释和逻辑表示。长时记忆以意义编码为主,包括表象和语义编码。

选项D,情景编码为干扰项。

题干中,感觉记忆的编码形式主要是图像记忆。选项B、C、D均与题意不符,故本题选A。

9.【答案】D。中公教育解析:本题考查情感的分类。情感包括道德感、理智感、美感。

选项A,道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

选项B,理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

选项C,自豪感是一种自我情感,在统一价值论中,当自己的价值特性优于他人的价值特性时,就会产生一种自豪感。

选项D,美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

题干当中,游客沉醉于大自然的鬼斧神工属于用审美标准评价大自然而产生的情感,属于美感,故本题选择选项D。

10.【参考答案】中公教育解析:

1.特定的社会政治、经济、文化背景

2.受教育者的身心发展规律

3.人们的教育思想(制定者的教育理想和价值观)

4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

(责任编辑:李明)

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