各位同学在备考教师招聘考试的过程中，除了需要将知识点内化于心之外，还需要练习足够的习题，才能够在考场上得心应手。因此，我们将一些典型的题目进行汇总，帮助大家进行练习，一起来练一练吧!

1.赫尔巴特认为，教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”是指( )。

A.与儿童未来所从事职业有关的目的

B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的

C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平的道德观念有关的目的

D.与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的

1.【答案】C。解析：本题考查赫尔巴特的教育目的论。赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”。所谓“可能的目的”，是指与学生将来选择职业有关的目的，是他们在将来某些时候按照他们的心向或多或少地会遇到的目的;“必要的目的”则是指学生将来不管会从事任何活动，都必须具备的完善的道德品格。在赫尔巴特看来，在这两种截然不同的教育目的中，教师最应该关心的是后者而不是前者。选项C中，“与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的”是对学生道德品格培养方面的教育目的，即赫尔巴特认为的“必要的目的”。C选项正确。A、B、D三项：均不属于赫尔巴特所认为的教育“必要的目的”，均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.“王者之治天下，不外乎政教之二端。语其本末，则教本也，政末也。”提出这一观点的是我国明清时期的教育家( )。

A.韩愈 B.朱熹 C.王夫之 D.黄宗羲

2.【答案】C。解析：本题考查王夫之的思想。王夫之在反思明朝灭亡的原因时深刻的认识到，“王者之治天下，不外乎政教之二端。语其本末，则教本也，政末也。”教育是治理国家的根本，而明朝后期，教化日衰，学校教育名存实亡，培养不出国家可用之士，以致国家处于危难之时，却无“扶危济难”的真才实学之人。所以，想政治清明，社会稳定，就要革新教育，把学与用、理论与实际结合起来。他主张“尽废古今虚妙之说，而反之实。”学校要拓宽教育内容，广设各种实用知识。明末的教育家都目睹了明王朝灭亡的过程，痛恨理学的空疏无用给国家带来的深重灾难。他们又同时认识到“学贵适用”的重要性，并把教育置于重要地位，把知识的实用置于教育的中心。这一思想有非常重要的现实价值。故C选项正确。

A项：韩愈的主要思想体现在他的“性三品”说上。与题干不符，排除。

B项：朱熹主张“存天理，灭人欲”。与题干不符，排除。

D项：黄宗羲指出，八股文考出的是不务实际、欺世盗名的官吏，他们平时空谈治民的道理，而“一旦有大夫之忧，当报国之日，则蒙然张口而坐云雾。”为了改变这种学风，他提出了“道无定体，学贵适用”的思想，主张学与用相结合，凡是能“应务救国”的学问，都值得传授，反对“墨守一先生之言”的做法。而且政府要广开取士门路，扩大考试内容，延揽天下人才，不应仅仅以“四书五经”作为取士标准。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3.下列关于终身教育的说法中，错误的是( )。

A.它的提出者是法国教育家保罗·朗格朗

B.它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终生发展的一生

C.是对将人的一生分为学习阶段和学习结束阶段的否定

D.终身教育就是成人教育

3.【答案】D。解析：本题考查对终身教育的理解。对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。把终身教育等同于成人教育的说法是片面的。因此，D项表述错误，为正确选项。

A项：20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出了终身教育的理论。经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接受，成为当代国际社会中影响、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。与题干不符，排除。

B、C两项：终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。因此，它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终生发展的一生;是对将人的一生分为学习阶段和学习结束阶段的否定。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

4.“走上讲台，我就是课程”这句话深刻地揭示了教师的劳动具有( )。

A.复杂性 B.创造性 C.长期性 D.示范性

4.【答案】B。解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点包括复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法;(2)教学方法上的更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革;(3)教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，“走上讲台，我就是课程”这句话是教师主体意识的具体表现。课程不是一成不变的，教师把自己作为课程的重要组成部分去开发。体现了教师劳动的创造性的特点。B项正确。

A项：教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人;(2)教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康;(3)劳动对象的差异性。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。与题干不符，排除。

C项：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。与题干不符，排除。

D项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

5.主张教师专业发展除了个人努力外，更大程度上依赖于教师学习团队的建设。这种观点属于教师专业发展的( )。

A.感性取向 B.理智取向 C.文化生态取向 D.实践——反思取向

5.【答案】C。解析：本题考查教师专业发展的取向。教育学界一般认为教师专业发展有三种取向：(1)理智取向;(2)实践——反思取向;(3)文化生态取向。其中，文化生态取向认为教师专业发展不仅仅依靠个人努力，在更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”为其工作提供意义、支持和身份认同，其主要方式是通过学习团队建设进行协同教学、合作教研，实现共同发展。题干中，“教师专业发展更大程度上依赖于教师学习团队的建设”属于文化生态取向的观点。C项正确。

A选项：为干扰项。与题干不符，排除。

B选项：理智取向主张教师通过正规的培训，向专家学习先进的“学科知识”和“教育知识”，以提高教育理性认识水平和教学技能。与题干不符，排除。

D选项：实践——反思取向主张教师通过实践反思，发现教育教学的意义，获得实践智慧，其主要方法有写日志、传记、构想、文献分析、教育叙事、教师访谈、参与性观察等。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

以上就是今天的习题，希望各位同学能坚持每天练习，加油!

（责任编辑：李明）