赞可夫的“五条教学原则”
赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套新的教学体系，从而大大了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个新台阶，这是教学论中一次根本性的改革。根据以教学促进发展的主导思想，赞可夫在长期的实践研究过程中，逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”。
一、以高难度进行教学的原则
这条原则是针对传统教学内容贫乏、陈旧、过易而提出的，它是整个实验教学论体系中起决定作用的一条原则。
这条原则进行教学的模式是：设置由困难造成的障碍——激发学生智力情绪——学生努力工作——排除障碍，解决疑难。教学进程从设置障碍开始，以学生的努力为中介，以排疑解难告终。按这条原则教学，学生处于主动地位，能保持注意力的集中和浓厚的兴趣，并且思维活跃，想象丰富。
赞可夫指出，运用高难度原则时，并不是越高越难越好，而是要注意难度的分寸，要处于学生的“最近发展区”之内。
二、以高速度进行教学的原则
这条原则在赞科夫的教学论体系中起着重要的调节作用。它是针对传统教学论形而上学地看待巩固性原则造成的进度慢、重复多的弊端提出的。这种弊端使学生失去蓬勃向上的学习热情和前进的内部动力。
高速度教学的原则要求教学引导学生向前运动，用各方面的内容丰富学生的智慧，为学生越来越深入地理解所学知识创造条件。也就是说只要学生懂了，就可以往下讲，就教给他们越来越新的知识，不要原地踏步。
三、理论知识起主导作用原则
这条原则是对高难度原则的补充和限定，它要求高难度必须体现在理论知识的比重上，而不是追求一般抽象的难度标准。所谓理论知识，是针对具体的技能技巧而言的，指的是一门课程的知识结构。
四、使学生理解学习过程的原则
这条原则与传统教学论的掌握知识的自觉性原则既近似，又有很大区别。就理解的对象和性质而言，自觉性原则着眼于学习活动的外部因素，即把应当掌握的知识、技能和技巧作为理解的对象。
赞科夫的这条原则着眼于学习活动的内部机制，要求学生理解的对象是学习过程、掌握知识的过程，即让学生通过自己的智力活动去探索获得知识的方法和途径，掌握学习过程的特点和规律。因此，教师应当引导学生自己去学。贯彻这条原则，有利于培养学生的独立性、主动性和创造性，有利于早期培养学生的自学能力，使他们在小学阶段就形成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。让学生学会学习，掌握学习过程和方法。在教学中不仅要让学生明白学什么，而且要明白怎样学。
五、使班上全体学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则
这条原则是前面四条原则的总结，是大面积教学质量的有力。
赞科夫认为，在传统教学条件下，即使完全落实个别对待的教学要求，优生的发展仍会受阻，而差生在发展上则几乎毫无进展，这是因为没有把致力于学生的一般发展看作最重要的任务。赞科夫的实验教学特别注意对差生的帮助。赞科夫认为这些学生尤其需要在发展上下功夫，教师要帮助他们观察力、思考力，使他们在掌握知识和技能技巧方面取得好成绩。
【单选题】
赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的( )。
A.全面发展 B.一般发展 C.特殊发展 D.个性发展
【答案】B。
（责任编辑：李明）
- 2025广东深圳市南山区教育系统招聘公办幼儿园园长、分园长15人公告
- 2025山东青岛市即墨区人力资源和社会局所属高级技工学校招聘教师面试方案
- 2025云南昆明市晋宁区教育体育系统教师补缺专项商调引进公告
- 2025广东省农业科学院招聘指南
- 2025山东科技职业学院招聘拟聘用人员公示名单
- 2025浙江温州乐清市选调市外教师18人公告
- 2025国防科技大学电子对抗学院招聘公告
- 2025安徽合肥新站高新区中小学新任教师招聘心理测评和资格复审递补公告
- 2025山东潍坊市寒亭区（经济区）招聘中小学教师11人公告
- 2025山东东营市胜利第二中学部属公费师范生及山东省师范类高校学生从业技能大赛一等奖、二等奖获得者招聘7人公告
电子营业执照
