1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。

　　选项 A，社会学习论，由班杜拉提出，他认为学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。

　　选项 B，试误说，由桑代克提出，他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。

　　选项 C，认知失调论，指人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。认知失调是态度改变的先决条件。

　　选项 D，顿悟说的代表人是苛勒，他认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

　　题干中，题干中教师教育学生要以蜜蜂和董存瑞为榜样，符合社会学习理论的观点，A 项正确。BCD 为干扰项，故正确答案为 A。

　　2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是斯金纳的强化理论。

　　A 选项经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。经典条件反射具有获得、消退、分化和泛化四个特征。与题干不符，排除。

　　B 选项斯金纳的操作性条件反射将强化分为正强化和负强化，正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中“因上课认真听讲受到老师的表扬，从而逐步养成上课专心听讲的习惯”属于正强化，即斯金纳的操作条件反射。故答案选择 B。

　　C 选项为干扰选项。

　　D 选项桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步減少错误而形成的，因此他把自己的观点称为试误说。与题干不符，排除。

　　3.【答案】D。中公教育解析：A 条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

　　B 强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

　　C 刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

　　D 刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

　　小王有过从马上摔下来的经历，此后他出去游玩时连观光马车都不敢乘坐，说明小王对与之前相似刺激做出了同样的反应，属于刺激泛化。

　　4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是奥苏贝尔关于学习的分类。奥苏贝尔依据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习。

　　A 选项，机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。题干中学生的表现说明他们只是记住了这一信息，获得字面意思，并没有与其他信息建立起实质的联系，属于机械学习。故本题选 A。

　　B 选项，有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　C 选项，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

　　D 选项，模仿学习即一个人通过观察另一个人(榜样)的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。观察者仅仅通过看到榜样的奖励就可以学会这个榜样的反应。

　　综上所述，BCD 均不符合题意，故本题选择 A 选项。

　　5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是桑代克的尝试—错误学习的基本规律。桑代克认为学习的三条主要定律，即准备律、练习律、效果律。

　　A 选项的效果率是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

　　B 选项的练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

　　C 选项的准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

　　D 选项为干扰项。

　　题干中强调对学生进行反馈，因此正确答案选 A。

　　6.【答案】ACE。中公教育解析：本题主要考查教学策略、学习的分类、新课改。

　　A 选项，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著记忆效果。材料中的老师，引导学生练习实际经验，理解性的学习“书”字，属于精加工策略，故选项说法正确。

　　B 选项，缩略词法，也称首字连词法，是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。材料中的老师通过编口诀的形式，让学生记住“书”字，属于缩略词法，故选项说法错误。

　　C 选项，教育改革的核心是课程改革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”， 即：“一切为了每一位学生的发展”。老师能够走出知识传授的目标取向，关注学生作为“整体的人”的发展。“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与生活的完整性。从本质上说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体。人的完整性植根于生活的完整性。 学生作为一个生命的个体，其发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展。 二是追求个体、自然与社会的和谐发展。材料中该老师根植于生活来理解知识，体现了以人为本。故选项说法正确。

　　D 选项，复述策略和精加工策略都是有效的认知策略，针对于不同的学习任务而言，可以选择不同的学习策略，对于字词的学习，精加工策略可以更好的让人理解知识，加强知识的学习。故选项说法错误。

　　E 选项，言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不是个别的事实，而是根据一定的教学目标给予的许多有意义的知识，使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。学生学会生字“书” 属于言语信息的学习。故选项说法正确。

　　综上，本题选择 ACE 选项。

　　7.【答案】ABCD。中公教育解析：本题主要考查行为主义学习理论、建构主义学习理论、 学习动机等。

　　A 选项，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。材料中该老师让学生从自己的已有经验来学习知识，体现了建构主义观点，故选项说法正确。

　　B 选项，学生理解教材是通过积极的思维活动进行的，而思维活动的积极性，总是和一定问题的产生和解决相联系。因此，利用启发式教学，创设问题情境，启发学生发现问题，激起他们理解教材或解决问题的愿望和渴求是非常必要的。材料中该老师通过的提问来得出问题的答案，体现了启发，故选项说法正确。

　　C 选项，建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

　　材料中该老师让学生从自己的已有经验来学习知识，体现了建构主义观点，故选项说法正确。

　　D 选项，效果律。是指如果一个动作伴随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性会增强。教师的鼓励，加强了学生回答问题的联结，学生更愿意回答问题。故选项说法正确。

　　E 选项，新课程改革强调教师应该做到以人为本，将课堂还给学生，因此不能多启发学生思维，而不是限制在自己的设计中。故选项说法错误。

　　综上，本题选择 ABCD 选项。

　　8.【答案】√。中公教育解析：加涅按学习结果的不同对学习进行划分，分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能五种，其中认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。认知策略是学生学会学习的核心成分。故题干说法正确。

　　9.【答案】×。中公教育解析：本题考查斯金纳操作性条件作用理论。根据操作性条件反射理论，强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。无论是正强化还是负强化都是先有行为反应后有刺激。故此题说法错误。

　　10.【答案】×。中公教育解析：本题考查奥苏贝尔的学习理论。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把接受学习的教学方法叫做讲解教学。因此题干说法错误。

　　(判断)

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（责任编辑：王宇航）