如何理解形式教育与实质教育

形式教育与实质教育在历年教师招聘考试中，考察形式多样，大家需要掌握两种教育的代表人物，其次需要掌握两种教育各自的主张，尽量在理解的基础上记忆。

形式教育也称形式训练。是18 世纪欧洲的一种教育学说。其思想渊源可追溯到亚里士多德。形式教育以德国哲学家沃尔夫的官能心理学为理论基础。认为人的心灵具有各种不同的官能，每一种官能都可以选择一种难度较高的材料加以训练、得到发展，从而转移到其他学习上去。教育的目的在于训练心灵的各种官能(记忆力，判断力等)，而不仅仅是学习知识内容。洛克被认为是形式教育的倡导者。它对18 世纪后半期，19世纪初的欧美教育产生了很大的影响。我们可以理解为形式教育重视能力的培养，对于传授的知识内容则是不重视的。所以可以简记为重能力轻知识。

实质教育是18、19世纪在欧洲出现的一种教育学说。实质教育论是在资本主义经济和科学技术进步发展的条件下，针对形式教育而产生的。它以近代联想主义心理学为基础，认为人的心灵最初是一块白板，心灵是通过观念充实的。因此，教育的主要任务在于使学生获得各种实际有用的知识，而学习知识本身就包含着能力的培养。主张重视教材的组织，以更好地影响学生心灵的形成。赫尔巴特是实质教育的主要代表。所以实质教育重知识轻能力。

解析

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