简析课程设计的三个层次

在教师招聘考试中，教育学一直以来是比重较大的一个部分，同时其也更加着重于识记，但其中的“课程”一章内容却更偏向与理解，特别是有关课程设计的三个层次(亦称为课程内容、课程设计的形式等)，更是一个容易混淆，错误率较高的知识点。因此，今天将围绕这部分内容展开，希望能够对同学们有所帮助。

该知识点的考察主要围绕着单选、多选、判断进行，同时识记类单选题较少，理解类如案例反选、概念反选类题目较多，这也就对同学们提出了更高的要求，接下来我们就一起来梳理下这部分知识点：

1.课程计划：课程计划，是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题(也是核心问题)。

2.课程标准：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。基本框架包括：前言;课程目标;内容标准;实施建议;附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。

3.教材：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、教辅服务包、讲授提纲、参考束、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和教辅服务包是教材的主体目标，故人们常把教科书与教辅服务包简称为教材。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，课文是教科书的主体部分。

从知识内容中我们可以看出：

首先，课程计划、课程标准、教材是有机的统一体，他们之间是一种抽象与具体的关系;课程计划指导我们开设什么样的课程，课程标准指导开设的课程应该选择什么样的内容、方法来实现预定目标，最终教师使用教材来进行实际教学，所以从这个角度来说，课程计划是课程标准制定的依据，课程标准是教材编写的依据。

其次，课程计划、课程标准都是由国家制定的指导性文件，在区分两者时一定要从内容的角度区分，课程计划更宏观，只决定了学科的设置，或时间的安排;课程标准更具体，涉及到某一门学科的具体内容。如：初二开始学物理，初三开始学化学，这是由课程计划决定的;而化学课中我们要学习元素周期表，要运用演示法、实验法等这是由课程标准指导的。

第三，课程设计的三个层次都是教师进行教学的依据之一，但每个层次的作用又不尽相同，我们总结一下可以概括为：教师教学的依据——课程计划，教师教学的直接依据——课程标准，教师教学的主要依据——教科书。可见虽然相似，但是区别也很明显，同学们一定要区分清楚。

最后我们通过几个来巩固一下这部分知识：

1.( )是教育行政部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件。

A.课程计划 B.课程标准 C.教科书 D.教学参考书

答案：A。解析：典型的概念类单选题，涉及到宏观层次的教育与教学工作都是关于课程计划来进行指导的。

2.( )规定了学科的教学目标、教学任务、知识范围、深度结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教学科目和老师教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的标准。

A.课程计划 B.课程标准 C.教学目标 D.课程时间

答案：B。解析：同样是一道概念类单选题，其中看到规定了“学科”的内容目标，同时又是教师教学的直接依据的，就只有课程标准。

解析

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（责任编辑：李明）