教学过程的四大基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想教育相统一的规律、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。从整体上来看，我们可以把这四条规律概括为“舰长传教”，这样方便大家记忆。在教师招聘考试中，常以客观题与案例分析题中其中一小问的答题点作为考查形式。因此需要大家从整体上把握各点的内涵及其具体内容。

一、间接经验与直接经验相结合的规律(间接性规律)

1.学生以学习间接经验为主

学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验具有高效率性，能够在较短时间内获得大量的系统知识。

2.学生学习间接经验要以直接经验为基础

强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用，使间接知识和直接知识有机结合起来。

3.反对只重视某一方面知识的片面观念

①只强调间接经验：赫尔巴特。

②只强调直接经验：杜威。

二、掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律)

1.掌握知识是发展智力的基础

智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的，引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。

2.智力发展是掌握知识的重要条件

智力水平的高低直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度，因而智力的发展是掌握知识的不可或缺条件。

3.反对单纯抓知识传授或只重能力发展的片面观点

①只重能力—形式教育：教育的主要任务是发展智力。

②只重知识—实质教育：教育的主要任务是获得知识。

三、传授知识与思想教育相统一的规律(教育性教学规律)

1.知识是思想品德形成的基础

科学知识本身就具有一定的思想品德教育因素，学生思想的需要知识做为基础,知识的增加有助于学生的道德认识。

2.学生的思想品德的又为他们积极地学习知识奠定了基础

学生对所学知识的学习目的、学习态度以及积极性等思想品德要素的可以促使学生积极主动的学习知识。

3.反对只重德育或只重知识的单一思想

教师在教学过程中应把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向;又要防止教学中进行思想品德教育的形式主义。要寓德育于教学之中，做到教书育人。

四、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律(双边性规律)

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

在教学中，教师指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性，选择适当的教学方法，做好教学活动的组织安排。从这个角度上讲，教师是教育的主导，学生是学习的客体。

2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性

学生是完整的人，是具有主观能动性的人，因此，学生的积极性、主动性和创造性是教育教学的一个必要条件。从这个角度上讲，学生是学习的主体。

3.反对只强调某方面作用的孤立观点

①传统教育派(赫尔巴特)：只强调教师的主导作用。

②现代教育派(杜威)：只强调学生的主体作用。

下面结合常见的，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

【单选题】根据赫尔巴特的教育性教学原则提出的教学规律是( )。

A.间接经验与直接经验相结合

B.教师主导作用与学生主体作用相统一

C.掌握知识与发展智力相统一

D.传授知识和思想品德相统一

【答案】D。解析：赫尔巴特的教育性教学原则指：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。体现了教育与教学是不可分割的，因此答案选择D。

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解析

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（责任编辑：李明）