安徽省教师招聘考试历年汇编:论述、案例分析
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一、论述题
根据在教学过程中教师和学生的地位和作用,简述“教师中心论”和“儿童中心论”
(1)教师中心论,以赫尔巴特和凯洛夫为代表,认为在教育过程中,教师有的,强调发挥教师对教学过程的支配作用;
(2)学生中心论,以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表,他们认为教育的目的在于促进儿童的成长,教育要从学生的兴趣和需要出发,整个教育要随着儿童的发展而发展。
二、案例分析
带刺的花
花园里,同学们都纷纷说了自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了:“老师,我最喜欢的是仙人掌,他虽然全身长满了刺,但他的生命里最旺盛,而且刺从中还能开出美丽的花儿呢!”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到他的刺了!你仔细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!”
平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他,便据理力争。
“刺中有花,刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也同样吗?
我激动地走到李刚身边,搂着他的肩对同学们说:“李刚说得对!仙人掌虽然浑身是刺,但是他刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样,特别是对有缺点的同学,更应该正确看待他身上的潜在闪光点。‘花’有千万种,各有优缺点,你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩,我的话赢得了一片掌声,李刚也不好意思地低下了头。
(1)就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。
(2)你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手?
(1)同样面对仙人掌上的刺与花,有的同学只看到刺,有的同学刺与花都看到了,但因为讨厌刺,进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识,能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花,应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他使教师认识到面对仙人掌刺中的花,首先应该去发现它,其次应带着欣赏的眼光去看待它,辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生,教育者也应该像赏花一样,去发现后进生的闪光点,进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里,自然各有长短,对个别学生要多鼓励,少批评;多指导,少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信,自信才能自强。(考生可适当发挥,如正确看待个别问题学生;客观看待学生的优缺点;把对学生的爱与严格要求相结合;寻找学生的闪光点;赏识教育等等。)
(2)经验告诉我们,首先要走近他们,喜欢他们,成为他们的朋友,同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点,放大闪光点,让激励唤起自信,进而培植闪光点,教育中要注意谈话艺术;其次,要重视个别学生的第一步,哪怕是微小的,也不放过;最后,要抓住闪光点,促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下几个途径进行教育。
①改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;
②保护自尊心,培养集体荣誉感;
③讲究说话艺术,道德认识;
④锻炼与诱因做斗争的意志力,巩固新的行为习惯;
⑤注重个别差异,运用教育机智。
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(责任编辑:李明)
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