高中语文《雷雨》

一、回顾

题目来源1月5日 下午 山东菏泽 面试

试讲题目1.题目：《雷雨》(人教版)

2.内容：

雷雨(节选)

曹禺

(1)周朴园：三十年前，在无锡有一件很出名的事情——

鲁侍萍：哦。

周朴园：你知道么?

鲁侍萍：也许记得，不知道老爷说的是哪一件?

周朴园：哦，很远了，提起来大家都忘了。

鲁侍萍：说不定，也许记得的。

周朴园：我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。活着的多半是不知道的，或者忘了。不过也许你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。

鲁侍萍：姓梅的?

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么?

鲁侍萍：不敢说。

周朴园：哦。

鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园：哦?你说说看。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

周朴园：也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个。她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

周朴园：(苦痛)哦!

鲁侍萍：她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

周朴园：(汗涔涔地)哦!

(2)周朴园：(忽然立起)你是谁?

鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。

周朴园：哦。

鲁侍萍：她现在老了，嫁给了一个下等人，又生了个孩子，境况很不好。

周朴园：你知道她现在在哪儿?

鲁侍萍：我前几天还见着她!

周朴园：什么?她就在这人?此地?

鲁侍萍：恩，就在此地。

周朴园：哦!

鲁侍萍：老爷，您想见一见她么?

周朴园：(连忙)不，不，不用。

(3)周朴园：(徐徐立起)哦，你，你，你是——

鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园：哦，侍萍?(低声)是你?

鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

周朴园：(忽然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍：不是我要来的。

周朴园：谁指使你来的?

鲁侍萍：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!

周朴园：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁侍萍：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

3.基本要求：

(1)分角色有感情的朗读文本。

(2)设置问题，体会人物的情感和性格特征。

(3)了解戏剧的矛盾冲突。

答辩题目1.本堂课中重点教授哪个冲突，你怎么体现的?

2.你认为高中语文教学存在什么问题?

二、解析

【教学过程】

(一)谈话导入，激起兴趣

师播放雷雨(课文片段第一幕)的视频，提问学生看了视频有何感受。

看完了这段节选的雷雨片段，同学们都有不同的感想，特别是对周朴园和鲁侍萍的印象，那么他们的性格特点究竟如何呢?我们就进入到课文中继续接着上节课的内容来一起进一步探究。

(二)角色朗读，体会情境

1.分角色朗读。自开头至“周朴园：……这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。

2.其他学生对角色朗读的同学进行评价，师适时指导。

3.教师范读进行朗读指导。(重点突出重音、语言节奏、情感。)

(三)再读品味，找出矛盾冲突

1.师提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河?

2.周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分，并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?

明确：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“命运”;而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生了某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

3.周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?

明确：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

4.周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?

明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，--屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她。

(四)生动演绎，升华感悟

请学生分小组，把这几段对话进行创编演绎，派代表进行表演，注意突出人物的表情动作。

(五)小结作业

师进行小结：从本节课的学习中我们了解了鲁侍萍和周朴园的人物性格特征，那么接下去会发生什么事呢?我们下节课继续欣赏，请同学下课后可以分小组尝试着将后续的剧情进行编排表演，下节课进行演示。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本堂课中重点教授哪个冲突，你怎么体现的?

【参考答案】

本课重点教授的是周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突。即周朴园和鲁侍萍间的情感冲突(资产旧家庭的黑暗的情感觉纠葛)。我通过设置问题引导来帮助学生进行理解和体会，分别提问了几个问题：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河?周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?等几个问题的引导一步一步带领学生品悟其中的矛盾，这些问题通过学生读课文，分组讨论进行回答后我适时总结来完成。

2.如何引导学生在课堂上体会人物的性格特征?

【参考答案】

本文的人物性格特征描写的非常传神和精彩，所以在文中引导学生体会人物性格特征的时候主要通过人物描写的神态、动作、语言来进行引导，特别是人物的语言，比如在引导体会周朴园的性格特征的时候，体会他的语言，让学生找出周朴园语气转折的句子进行朗读鉴赏，如描写周朴园得知侍萍就是眼前的鲁妈时(忽然严厉地)“你来干什么?”(2)“谁指使你来的?”(3)(冷冷地)“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”这几句通过学生品读，角色扮演读来品味其语言特色，同时也品悟出周朴园的性格特征。

（责任编辑：李明）