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　　点击查看>>2015教师招聘幼儿综合模拟试卷三

　　一、单项选择题

　　1.A。中公网校解析：《母育》是世界上第一部论述学前教育的专著。

　　2.C。中公网校解析：陈鹤琴被誉为“中国幼儿园之父” 。

　　3.C。中公网校解析：自 1994 年 1 月 1 日开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。

　　4.D。中公网校解析：人身权是公民享有的最基本、最重要的权利。

　　5.A 。中公网校解析： 横向迁移是指儿童把已学到的知识经验推广到其他内容和难度相类似的情景中。

　　6.B。中公网校解析：前运算时期的儿童典型的思维特点就是以自我为中心。

　　7.A。中公网校解析：根据不同的学习结果，加涅将学习分为智慧技能等五种类型。

　　8.B。中公网校解析：在专制型家庭教养方式下，儿童的自主性受到抑制，安全感得不到保护，也不喜欢与他人接触。

　　9.A。中公网校解析：感知觉是人生最早出现的认知过程。

　　10.C。中公网校解析：由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。

　　11.C。中公网校解析：负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。

　　12.A 。中公网校解析： 愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行动受挫时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验。

　　13.B。中公网校解析：2～4 岁是幼儿学习简单口语的时期。

　　14.A。中公网校解析：最早的智力测验量表是1905 年法国心理学家比纳和西蒙编制的，称为比纳—西蒙量表。

　　15.A。中公网校解析：儿童的发展包括个体和社会两个层面。

　　16.C。中公网校解析：儿童 5 岁开始能以自身为中心辨别左右。

　　17.A。中公网校解析：型教养方式的特点是理性、严格、民主、耐心和爱。

　　18.C。中公网校解析： “做中学”理论是由杜威提出的。

　　19.B。中公网校解析：记忆恢复现象是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。

　　20.A。中公网校解析：裴斯泰洛齐认为教学的基本要素数、形、词。

　　二、名词解释

　　1.儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。

　　2.广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则; 狭义的教育制度指教育制度，简称学制，是一个国家各级各类的总体系，具体规定各级各类学 校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

　　3.学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式。在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式;在城市，是幼儿园数量不足的一种辅助形式。

　　4.有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

　　5.最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。

　　6. 教育行政复议是指教育行政相对人(如、 教师)认为教育行政机关做出的具体行政行为侵犯其合法权益， 向做出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府 提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并做出决定的活动。

　　三、简答题(答案要点)

　　1.(1)劳动的全面性和综合性;

　　(2)劳动的创造性;

　　(3)劳动的示范性;

　　(4)劳动的长期性。

　　2.(1)国家对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求;

　　(2)家长希望幼儿园提供更广泛、更多样化的服务;

　　(3)家长对幼儿园的教育保育质量有更高的要求。

　　3.(1)遗传素质;

　　(2)生理成熟因素;

　　(3)社会环境;

　　(4)家庭教育。

　　4.(1)容易型;

　　(2)困难型;

　　(3)迟缓型。

　　四、论述题(答案要点)

　　1.(1)资源利用模式; (2)治疗模式; (3)个别化教育方案。

　　2.(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系;

　　(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解;

　　(3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义;

　　(4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解;

　　(5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。

　　五、案例分析(答案要点)

　　(1)父母的惩罚，研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为;

　　(2)榜样，电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影像儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径;

　　(3)强化，当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性;

　　(4)挫折，攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。

　　2015教师招聘考试幼儿综合模拟试卷及答案汇总

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（责任编辑：李明）