2014教师招聘考试教育心理学强化训练：填空题二

　　1.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。

　　2.学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。

　　3.强化有正强化实施奖励与负强化撤消惩罚之分。

　　4.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。

　　5.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

　　6.短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

　　7.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题。

　　8.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

　　9.所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程。

　　10.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

　　11.对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。

　　12.知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。

　　13.在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的起始状态为止。

　　14.教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

　　15.不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。

　　16.班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

　　17.一种课堂气氛形成后，往往能够维持相当长的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。

　　18.由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。

　　19.消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。

　　20.对抗的课堂气氛则是失控的气愤、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

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（责任编辑：李明）

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