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　　一、单项选择题

　　1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有【B】。

　　A.维持动机作用

　　B.促进和维持功能

　　C.思想教育作用

　　D.培养纪律功能

　　2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的【A】。

　　A.目的和内容

　　B.共同语言

　　C.深厚友谊

　　D.约束力量

　　3.集体则是群体发展的【D】。

　　A.最终结果

　　B.中间环节

　　C.目标

　　D.阶段

　　4、【B】强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

　　A、斯金纳

　　B、布鲁纳

　　C、苛勒

　　D、加涅

　　5、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是【D】。

　　A、场依存型

　　B、发散型

　　C、冲动型

　　D、沉思型

　　6、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是【D】。

　　A、孔子

　　B、昆体良

　　C、赫尔巴特

　　D、夸美纽斯

　　7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指【A】。

　　A.教育制度

　　B.教育制度

　　C.教育体制

　　D.领导制度

　　8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于【B】。

　　A.1985年

　　B.1986年

　　C.1987年

　　D.1988年

　　9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是【D】。

　　A.六三制

　　B.双轨制

　　C.分支型

　　D.五四制

　　10.教学过程的中心环节是【B】。

　　A.感知教材、形成表象

　　B.理解教材、形成概念

　　C.巩固与保持知识

　　D.运用知识，形成技能技巧

　　二、填空题

　　1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和(课堂情境)。

　　2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种(人际关系)，而有效地实现预定的教学目标的过程。

　　3.定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的(动机)和意向的期望。

　　4.现代三大教学理论包括美国教育家(布鲁纳)的结构主义理论，前苏联(赞科夫)的教学与发展理论以及德国瓦•根舍因的(范例教学)理论。

　　5.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的(质量规格)标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。

　　6.小学生的思维以(具体形象)思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻(直观性)教学原则的依据。

　　三、解答题

　　1.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?

　　【答案要点】

　　(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

　　(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

　　(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。

　　(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。

　　2、简述学生心理发展的四个基本特征。

　　【答案要点】

　　学生心理发展的四个基本特征是：

　　(1)连续性与阶段性;

　　(2)定向性与顺序性;

　　(3)不平衡性;

　　(4)差异性。

　　3.简述教育产生的条件是什么?

　　【答案要点】

　　(1)社会生产水平的，为的产生提供了必要的物质基础;

　　(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为产生提供了专门从事教育活动的知识分子

　　(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

　　(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

　　4.简述新型师生关系的特点?

　　【答案要点】

　　我国社会主义新型师生关系的特点是：

　　(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。

　　(2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。

　　(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

　　四.材料分析题

　　英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

　　高尔顿这一观点是否正确?为什么?

　　【答案要点】

　　这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。

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（责任编辑：李明）