幼儿教师资格笔试科目二备考指导参考答案及解析

技巧

模块一 单选题

易错题巩固练习

1.【答案】B。解析：本题考查的是危机期的概念，危机期是指儿童在心理发展的转折期中，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现和成人关系的突然恶化，表现出各种反抗行为或执拗现象，我们把这样的现象称为危机期。危机期是包含于转折期中的小概念，如果选项中没有危机期我们可以选择转折期。所以根据辨优法正确答案为B选项。

2.【答案】A。解析：本题考查的是学前儿童言语发展的趋势。题目中A、C选项互为矛盾关系，故只能有一个是正确的答案。已知学前儿童语言发展的趋势为：语音知觉发展在先，正确语音发展在后;理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。故选A。

3.【答案】D。解析：本题考查的是维果斯基的最近发展区。可以通过题干中的“现有发展水平”和“可以达到水平”关键词法直接选出正确答案D选项。

4.【答案】A。解析：题干通过给定案例描述的形式进行考查，即间接型试题。胆汁质——直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。多血质——活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质——安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。抑郁质——行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。题干中晴晴性情脆弱、动作迟缓，是抑郁质的典型特征。

5.【答案】B。解析：情感沟通法，只能激发和利用师生间或幼儿间，以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法，幼儿园孩子情感，不像成人较外露，以受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，以达到管理的目的，另外，幼儿的情感，伴随幼儿湿巾活动的全过程，所以情感沟通法可以辐射到幼儿的全部生活教育，游戏活动中去，它既能加强幼儿的管理，又能促进幼儿情感的发展。

6.【答案】A。解析：此题考查注意的规律的知识点。注意的分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。题干中“既能……又能……”体现着“一边……一边……”是注意的分配的体现。故选择A。BC注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到事物的数量。一般来说，幼儿在较短的时间片段中不能注意较多的事物。D注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。

7.【答案】B。解析：本题考查具体形象思维。具体形象思维具有固定性的特点，思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，幼儿较难掌握相对性的概念。题干中龙龙理解自己是爸爸的儿子，但不能理解爸爸也是儿子，思维具有固定性，故此题选B。

8.【答案】B。解析：本题考查表面性。表面性指幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。题目中幼儿仅能够理解妈妈说的表面的意思而理解不了更深层次的意思，故此题选B。C选项幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维，幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等形声动的形象。

9.【答案】D。解析：本题考查学前法律法规中《幼儿园教师专业标准(试行)》的掌握。《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。所以此题选择D项。

10.【答案】D。解析：此题考查《3~6岁儿童学习与发展指南》中科学领域目标。《指南》在科学的子领域“亲近自然，喜欢探究”中对5～6岁幼儿的目标为“对自己感兴趣的问题总是刨根问底;能经常动手动脑寻找问题的答案;探索中有所发现时感到兴奋和满足。”故选D。

模块二  简答题

易错题巩固练习

1.【答案要点】

(1)社会生活环境

(2)幼儿日常的生活环境

①家庭的影响：榜样的作用;父母的教养方式(关键因素)

②同伴相互作用：同伴的作用在于模仿和强化两个方面

③移情(最根本、最内在的影响因素)

2.【答案要点】

(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

模块三 论述题

易错题巩固练习

1.【答案要点】

幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。

因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。

1.幼儿园方面的衔接工作

(1)加强儿童入小学适应所应具备的素质培养

①培养幼儿的主动性

在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得的体验，从而培养幼儿的主动性。

②培养独立性

在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开，培养有独立地穿脱衣服、鞋袜、整理书包等生活习惯。

③发展人际交往能力

幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。适应能力差的幼儿没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，的吸引力也随之消失。

④培养幼儿的规则意识和任务意识

特别在大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。同时，幼儿园可在生活制度、作业课纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。

⑤发展动作，增强体质

小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄，抵抗疾病能力;较强手眼协调能力和运动能力。

(2)做好儿童入学前的准备工作

①缩小与小学差异程度的工作

首先，调整每日的作息制度;其次，改变活动时环境的布置。

②开展适应小学的教育活动

首先，开展培养进入小学适应性方面的教育;其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。

③举行隆重的毕业典礼

2.家庭方面的衔接工作

实际上，无论是儿童生活自理能力的锻炼、社会性行为的发展，还是学习习惯的养成、学习信心的培养，都与家长的观点、态度和行为有着直接的关系。因此，家长也应该成为幼小衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、润滑功能。具体来讲，主要是帮助幼儿做好五个方面的准备，即做好入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活习惯准备和学习习惯准备。

2.【答案要点】

积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面：

(1)良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱。幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，因此，良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和。

(2)良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感。一般而言，幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人。在幼儿教育活动中，幼儿教师即为幼儿最可信赖的人，可以使幼儿更安全、自信、从容地进行活动。

(3)良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系。

(4)良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动，教育质量，促使教师在自己的教育教学活动中地进行反思，而后在反思中，从而实现教师专业的完善和发展。

建构良好师幼关系的策略：

(1)幼儿园教师要树立正确的教育观和儿童观;

(2)教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为;

(3)教师对待幼儿应善于疏导而不是压制;

(4)教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作。

模块四 材料分析题

易错题巩固练习

1.【答题要点】

(1)该题考查的是幼儿思维发展的具体形象性的特点的相关内容。材料中体现了幼儿思维发展的具体形象性的特点。

①具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。材料中教师的语言表述很具体，将故事情景描述的很细致，帮助幼儿深入理解故事内容。

②形象性是指依靠事物的形象来思维。事物可以在眼前也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。材料中的老师用手作出“卷”的动作是为幼儿提供大象用鼻子卷狼的表象，以帮助幼儿理解。

(2)根据幼儿思维具体形象性的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。比如，先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景，然后就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”“绒毛”，形容词“雪白”“洁白”，动词“飞舞”“飘落”等。“风”“雨”“声”“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现象，仅用口头讲解，幼儿难以理解，教师可采用具体形象的方法，并且让幼儿动手实践，用眼观察，这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如“风”，可以拿气球，对着纸片挤压其中的空气，让幼儿看到气球中射出的气流吹动纸片的情景;如“声”，可以把小纸人放在鼓面上，叫幼儿敲打鼓面，幼儿既可听到鼓声，又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。通过这样做，幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识。由于幼儿思维具有具体形象的特点，不善于分析事物的内在含义，不能理解语言的寓意。

因此，在对幼儿进行教育时，教师一定要坚持正面引导的原则，切忌讲反话，或嘲笑、讽刺幼儿。

2.【答题要点】

(1)教师的教育行为：

①幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿童对当前活动的兴趣，已有的经验或问题，方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。

②当幼儿发现活动材料缺少时，教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。

(2)建议：

①做好场地、设备、玩具等的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种材料。

②加强游戏过程中的现场指导。

模块五  活动设计题

易错题巩固练习

1.【参考设计】

中班语言领域《敲门》

一、活动目标

1.情感目标：体会诗歌中家人相亲相爱的情感，并体会用动作表达诗歌的乐趣。

2.认知目标：知道诗歌的内容和诗歌中表达的情感。

3.技能目标：能够完整复述诗歌，并能够用肢体语言表达诗歌。

二、活动重难点

1.活动重点：学习诗歌内容，知道诗歌的句式特点。

2.活动难点：体会诗歌中家人相亲相爱的情感，并体会用动作表达诗歌的乐趣。

三、活动准备

1.物质准备：诗歌挂图一份，玩偶小兔子一个。

2.经验准备：幼儿已有学过诗歌的经验。

四、活动过程

(一)导入部分

谈话、情景创设导入，激发幼儿兴趣，引出活动主题。

(1)教师提问幼儿，引导幼儿回忆已有经验。

师：小朋友们你们有没有一个在家的情况呢?你们呢一个人在家的时候想不想爸爸妈妈?

(2)教师创设“敲门”的情景，引导幼儿进入活动主题。

师：门响了(教师做敲门的动作)我们来看看是谁敲门吧。

(二)展开部分

1.教师完整朗诵诗歌，幼儿初步感知诗歌内容。

(1)教师出示玩偶小兔子，引出是刚刚敲门的小客人。

(2)教师有感情的朗诵诗歌。

2.教师出示图片，对诗歌内容进行提问，引导幼儿进一步理解诗歌内容。

(1)教师出示图片并提问，引导幼儿仔细观察图片。

师：自己一个人在家希望谁敲门?宝宝和爸爸在家呢?宝宝和妈妈在家呢?全家都在家呢?

(2)幼儿分组进行讨论交流，并大胆在集体面前表达。

3.通过学习有感情的朗诵诗歌，尝试用动作语气表达诗歌中人物的心情。

(1)教师再次朗诵诗歌，初步学习诗歌中的句子，尝试完整朗诵诗歌。

(2)幼儿学习诗歌，引导幼儿表现出等待妈妈(爸爸)的焦急心情，和看到爸爸(妈妈)时的快乐。

(3)装扮爸爸和妈妈，体会亲人间相互惦念的情感。引导幼儿大胆想象，表现看到父母回来时的快乐心情和动作。

(三)结束部分

歌曲《亲亲我的宝贝》结束

教师播放歌曲，和幼儿一起演唱歌曲，在欢快的歌声中结束本次活动。

五、活动延伸

家园共育：请幼儿回家将今天学过的诗歌朗诵给爸爸妈妈听，并问一问爸爸妈妈，当他们自己一个人在家的时候希望谁敲门。

2.【参考设计】

主题活动《幼儿园的树木》

主题活动总目标：

1.认知目标：感知大树的生长变化，简单了解树对人和环境的作用。

2.技能目标：能积极与同伴一起探究问题，在探究中获得经验，并做简单记录。

3.情感目标：喜欢和树做朋友，对幼儿园里的树感兴趣，培养爱护环境的环保意识。

子活动一：中班科学领域《树的秘密》

一、活动目标：

1.认知目标：通过观察和比较认识幼儿园中的树木，了解树与人类的关系。

2.技能目标：学习做简单的记录发现的树的不同特征。

3.情感目标：积极参与有关树木的探索活动，乐意与同伴交流分享有关树的知识和经验。

二、活动准备：

1.物质准备：树叶、绘画纸、燃料、记录卡等。

2.经验准备：幼儿在生活中见过各种各样的树。

三、活动过程

(一)导入部分

情景导入，引出主题

活动开始前，教师带领幼儿到院子去散步，在散步的过程中让幼儿观察身边高低不同、颜色各异的树。教师向幼儿讲解常绿树和落叶树，从而引出本次活动的内容。

(二)展开部分

1.认识常绿树和落叶树

(1)教师通过多种角度教会幼儿区分两种树的特征(大小、厚薄、形状)。

(2)教师小结：常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分的。

2.学习树的年轮

在掌握常绿树和落叶树的知识后，教师引导幼儿学习树的年轮，并教会数树的年轮的方法，幼儿学会后，将幼儿分组，分发记录卡片，让幼儿在园中找找书的年龄，并记录下来。

3.游戏：树叶找家

(1)教师带领幼儿玩“树叶找家”的游戏。教师分发树叶，让幼儿把树叶贴到相对应的树上，找找幼儿园中哪些是常绿树哪些落叶树。

(2)教师让幼儿交流大树的秘密有哪些，通过本次活动学到了什么，教师总结树与人的关系。

(三)结束部分

教师带领幼儿玩跳树墩的游戏，快乐的结束本次活动。

四、活动延伸

教师带领幼儿到美工区画出各种各样的树木。

子活动二：中班艺术领域《树的想象》

活动目标

1.认知目标：感知不同材料的特点，学习对不同的“树”进行装饰。

2.技能目标：大胆运用自己的想象，用自己喜欢的方式描绘出大树。

3.情感目标：养成正确使用、有序收放材料的习惯。

子活动三：大班社会领域《和大树做朋友》

活动目标

1.情感目标：通过“树朋友”的活动，体验合作的乐趣。

2.认知目标：知道关心幼儿园里的树立，关注周围的环境。

3.技能目标：能用完整的语句表达对自然的喜爱之情。

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（责任编辑：李明）