中学物理科目教师资格笔试备考指导参考答案及解析

一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分)

1.【答案】D。解析：如果磁场相对于导体转动，在导体中会产生感应电流，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力使导体运动起来，这种作用常常称为电磁驱动。

从图中也可以看出A车速度成为零时，不是A车比B车多走距离最多的时刻，因此不能作为临界条件分析。

最后让学生再次回顾图像中各物理量(坐标轴、横纵坐标结点、斜率和面积的意义)所代表的物理意义，加深认知和理解，在下一次能从容处理。

11.【参考答案】

(1)依据新课改理念，教师应当贯彻“以人为本”的核心理念，要关注学生的个体差异，关注学生的情感体验，分析梁老师主要存在以下几方面的问题：

该教师明显没有做到面向全体学生，当乙和丙同学回答出正确答案后，梁老师忽略了甲同学的疑惑还在。

上课的方法单一比较单板，单一的问答法，梁老师没有把握好启发的时机，启发的技巧还需。

梁老师只关注学生的成绩，不关心学生的心理体验与情感反应，只重视结论而轻视过程，违背了新课改的教学原则。

(2)改进教学片断：

师：请同学们看书上的方框里面的实验，如图所示，细线下面悬挂一个钢球，细线上端固定在铁架台上，用手带动钢球，设法使它在平面做圆周运动。

(老师演示，引领同学们注意观察)

师：同学们，现在小球在平面内做圆周运动，说明小球受到一个指向圆心的合力，这个力就是我们刚刚提到的向心力。但是向心力是根据作用效果来命名的，同学们分析一下，这个小球的向心力是怎么来的?

同学1：根据受力分析，小球受重力，受细线的拉力，最后重力与拉力合成的力提供小球向心力。

师：很好，小球受重力和细线的拉力，这是根据力的性质分析得来的，它俩的合力提供小球向心力。那向心力的方向和大小是如何变化的呢?

同学2：向心力的方向始终指向圆心，因为上述小球观察是非匀速圆周运动，所以大小在变化。

师：非常好。

四、教学设计题(本题共2小题，第12题12分，第13题28分，共40分)

11.【参考答案】

(1)在实际应用中，常用纵坐标表示电流I、横坐标表示电压U，这样画出的I-U图像叫做导体的伏安特性曲线图。

(2)师：我们已经了解了实验原理，接下来在动手实验之前还要确定什么?

生：选择电路图。

师：那么首先我们来看一看是电流表是选择内接还是外接呢?大家来分析讨论一下。

生：(经过讨论)选择外接法。因为小灯泡的电阻远远小于电压表的电阻，所以电压表的分流可以忽略，所以选择外接法。

师：不错，看样子同学们对于电流表的接法原则掌握的很好。那么确定了电流表的接法，接下来就要确定滑动变阻器的接法，哪位同学来说一说选择分压还是限流接法的原则?

生甲：滑动变阻器阻值限制。如滑动变阻器总阻值小于被测电阻阻值，采用限流接法时工作电路的电压、电流值变化范围不大，则采用分压接法。另外如果限流电路中滑动变阻器打到也不能满足安全要求时应用分压接法。

师：非常好，那么其他同学还有补充的吗?

生乙：如果题目要求加在工作电路上的电压或电流从零开始变化应采用分压接法。

师：是的，另外就是题目要求变化范围尽可能大也要选择分压法。那么什么时候选择限流法呢?限流法有什么好处?

生：当题目没有以上特殊要求的时候要采用限流法，因为限流发节能。

师：非常好，那么根据我们这个实验的特点，滑动变阻器接法应该如何选择呢?小组间讨论一下

生：因为本实验要求小灯泡的电压能够从零开始调节，所以选择滑动变阻器分压接法。

师：很好，那么我们就确定了电路图的接法。

12.【参考答案】

(1)如果一个系统不受外力或者所受的外力矢量和为零，这个系统的总动量不变。

(2)

一、教学目标

1.知识与技能目标：

①会猜想两个物体碰撞前后可能不变的物理量。

②会根据猜想设计实验方案及分析实验数据。

过程与方法目标：

经历实验探究过程，学会探究实验的一般方法，认识到科学探究的意义。

情感态度与价值观目标：

通过合作探究的方式，培养对物理学科的兴趣和热情，体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。

二、教学重难点

重点：1.猜想两个物体碰撞前、后保持不变的物理量可能的表达形式。

2.如何测量物块碰撞前后的速度。

难点：1.如何创设从特殊到一般实验情境让学生能够猜想两个物体碰撞前、后保持不变的物理量表达形式。

2.运用转换替代思想测量碰撞前后物体的速度。

三、教学过程

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（责任编辑：李明）