初中道德与法治《友谊的澄清》

一、回顾

二、解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师出示案例：我和小美形影不离，有说不完的话。小美常常有意无意地与我比：比衣服、比文具、比成绩，我都没在意。上次推荐一名同学到市里参加歌咏比赛，我俩都报了名，结果我被选上了，她落选了。现在小美看我总是淡淡的，也不再主动与我说话。

引导提问：现实生活中是否遇到类似的情境?如果遇到，是如何处理的?我们应该如何对待友谊呢?

进而导入本课。

环节二：新课讲授

主题一：自主探究——友谊不是一成不变

结合导入案例设置问题：

案例中的“我”对友谊的期待是什么?

为什么“我”和小美的友谊变淡了?

淡了的友谊还有必要维持吗?

通过学生自主学习，教师引导得出：面对友谊的改变，我们要能坦然接受，友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。而在友谊中遇到竞争时，我们又该如何应对呢?

主题二：小组合作辩论——正确对待友谊中的竞争

教师给出正反观点：竞争会促进友谊、竞争会伤害友谊。组织学生分成正反两方自由辩论，教师进行一定的指导。

学生各抒己见：

正方同学：竞争会激励我们共同进步，对手让我们变得更强大。友谊，在竞争中得到升华、深化。

反方同学：当你是个失败者的时候，你会发现一些朋友离你远去了。

……

教师进行引导并总结：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。古人云：“仁者如射：射者正己而后发;发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。那面对友谊我们究竟应该遵循怎样的原则呢?

主题三：情景剧小剧场——小川带给我的烦恼

教师展示《小川带给我的烦恼》情景剧：

场景一：考试的时候，小川让我给他递纸条。

场景二：小川认为我是“他”的好朋友，不允许我与其他朋友交往。

场景三：放学后小川去网吧打游戏，邀请我一起去，还说我的费用他包了。

场景四：小川和别人闹矛盾，约我一起去教训那人。

并以4人为一小组，讨论5分钟，并回答以下问题：

作为小川的好朋友，“我”应该怎么做?

答应小川的要求才算是他的好朋友吗?

应该为朋友做任何事情吗?

小组代表进行回答，教师总结：友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友、伤害友谊。

环节三：巩固

同桌之间交流分享生活中和自己的朋友遇到问题时是如何解决的，以后再遇到相似的情境要如何处理，从而帮助学生更好地将本节课的知识运用到实际生活中。

环节四：小结作业

小结：教师归纳总结友谊可以带来快乐，让人向往;有时也会带来困扰，增添烦恼。在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。

并请几名学生分别从知识、能力、情感等方面谈谈自己在本课的收获，教师适当补充。

作业：检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友(你对朋友的友谊会改变吗?你会跟自己的朋友竞争吗?你与朋友交往有哪些原则?)，下节课一起分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈谈你的板书设计。

【参考答案】

初中生处于由直观思维向抽象思维的过渡时期，在设计板书时，我充分考虑到学生的这一特点，因此采用了版画式的板书设计，一方面能够激发学生的兴趣，引导学生更好地参与课堂;另一方面又突出了本节课的重难点，帮助学生更好地掌握本课内容。

2.在授课过程中如何体现教师对于学生的引导。

【参考答案】

在新课讲授的三个主题中，我都采用了先从学生已有经验出发进行思考和回答，然后教师展示相关材料，指导点拨的，学生再次思考完善的方式进行授课。

比如在第一主题授课时，根据学生的日常生活经验，给出案例，并引导学生结合自己的生活，自主探究案例中的问题，启发学生独立自主思考。

在第二主题授课时，则采用辩论赛的方式，让学生各抒己见，从而体现学生的主体性，并对学生进行一定的点拨与引导，让学生积极发表自己的意见。

而在第三主题授课时，则给出情境小剧场，让学生置身其中，进行小组合作探究，进而引导学生更好地参与到课堂。

总之，我认为，授课不能脱离学生实际，使学生有话可说，但也要体现教师对学生的引导，只有这样，学生才能在已有基础上通过学习得以。

（责任编辑：李明）