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1.【答案】D。中公教育解析：本题考查学习策略中的种类。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略中又包括复述、精细加工和组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

选项A，精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著记忆效果。

选项B，组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

选项C，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。

选项D，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与(5)复习形式多样化(6)画线。

题干中，明明在阅读教材时，用画线的方法圈出不知道的术语，符合复述策略中的画线。因此本题正确答案为D。

2.【答案】D。解析：本题考查元认知策略。元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的。所谓元认知，就是对认知的认知，是个体对自己的认知活动的自我意识与调节。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。其中，元认知监控是元认知的核心。

选项A，“学生考试后，能准确地自己的分数”和元认知无关，故排除。

选项B，“学生在学习中能举一反三”属于学习迁移。

选项C，“学生能利用复述策略进行记忆”属于认知策略。

选项D，“学生阅读时遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读”属于元认知策略中的元认知监控。

选项A、B、C均与题意不符，故本题答案选择D。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查迁移的分类。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

选项A，正迁移，一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

选项B，负迁移，是指两种学习之间的相互干扰和阻碍。

选项C，顺向迁移，指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。

选项D，逆向迁移，指后继学习对先前学习发生的影响。即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。

题干中所表述的现象，正是一种学习对另一种学习产生积极作用的体现。因此，BCD不符合题意，本题正确答案为A。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查学习迁移的早期理论——形式训练说。学习迁移的早期迁移理论包括形式训练说、概括说、相同要素说、关系转换说。

A选项，概括说也叫经验类化说，它认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

B选项，相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

C选项，形式训练说是以官能心理学为基础。其基本观点：①心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。形式训练说认为，人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种分立的官能组成。这些官能分别从事不同的活动。各种官能在训练之前一直潜伏着，一旦经过训练或练习得以加强，便会在以后的活动中发挥更好的作用。如记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西。②心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能。如学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等。③教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。学习要收到的迁移效果，就应该经历一个“痛苦”的过程。如学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后的学习和工作中受益无穷。

D选项，奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

综上所述，本题选择C选项。

5.【答案】CD。中公教育解析：本题考查的是成就动机理论。成就动机理论最初由默里提出，后来由麦克利兰和阿特金森加以发展。阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称之为力求，即人们追求和由带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。故本题选择CD。

6.【答案】AD。中公教育解析：本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。

所谓“匮乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。

所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要(七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要)。是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战;不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。

综上所述，BC选项属于“匮乏性需要”，不符合题意，故本题选择AD。

7.【答案】×。中公教育解析：本题说法错误。

根据迁移的内容不同将迁移划分为：一般迁移、特殊迁移。一般迁移(非特殊迁移、普遍迁移)是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移(特殊迁移)是指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中，即具体经验迁移到另一种学习。题干中应用某种物理原理解释生活现象，属于一般迁移。故题干说法错误。

8.【答案】×。中公教育解析：题干说法错误。

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。如学生的求知欲望的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。如中小学生意识到自己的.历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉，等等，都属于间接性动机。

题干中描述应该是直接近景性动机，是由学习活动本身引起，表现为对学习内容和学习活动的直接兴趣和爱好，而非间接远景性动机，故说法错误。

9.【答案】√。中公教育解析：题干中说法正确。

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。前摄抑制是指学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用，属于顺向迁移。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用，属于逆向迁移。

故本题说法正确。

10.【参考答案】

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。大量的研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，会受到一系列的主客观条件的制约。学习迁移发生的条件有：

(1)学习对象之间的共同要素

不同的学习对象具有共同要素，是学习迁移发生的基本条件之一。这些共同要素主要包括学习内容、学习方法和学习态度等方面的要素。

(2)学生的概括水平

共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。但是，它只是迁移产生的前提，不是的条件，因为学生对知识经验的概括水平也是影响迁移的重要条件。根据概括化理论，产生迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，也就是已有经验的泛化水平。

(3)学习的理解和巩固程度

学生接触到基本的概念和原理并不意味着学习迁移就由此发生，只有在学生理解知识的基础上才能产生迁移作用。因此，学生对两种学习的理解与巩固程度也是迁移发生的基本条件。

(4)学生的智力水平

迁移从不会自动发生，在同等条件下每个人迁移的效果是有差异的，这和个人的智力水平高低有关。

(5)定势

定势是指由先前影响所形成的、往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，将支配人以同样方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性：一是积极的促进作用;二是消极的阻碍作用。

（责任编辑：李明）