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2023教师资格证考试每日一练第43期答案

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科目一(1-3)

1.【答案】C。中公教育解析:本题考查文化素养的应用。“天下兴亡,匹夫有责”出自明末顾炎武的《日知录·正始》,意为天下大事的兴盛、灭亡,每一个人都有义不容辞的责任。故此题选C。

A选项,孟子是中国古代的思想家、教育家,战国时期儒家代表人物,有“亚圣”之称,主张性善论。不合题意故排除。

B选项,韩愈是唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家,被尊为“唐宋八大家”之首,代表作有《师说》《论佛骨表》《进学解》等。不合题意故排除。

D选项,顾宪成是明代思想家,东林党领袖。因创办东林书院而被人尊称“东林先生”。不合题意故排除。

ABD均与题意不符,故此题选C。

2.【答案】C。中公教育解析:本题考查文化素养里面中国古代史常识。隋文帝时期经济繁荣发展,史称“开皇之治”。李渊建立唐朝,定都长安。唐太宗时期出现了“贞观之治”,文主入藏,开创了唐蕃之好。唐玄宗时期则开创了“开元盛世”的良好局面。唐玄宗后期,爆发了“安史之乱”,唐朝开始衰落。题干中唐朝文主离开繁华的都城长安,西行约3000公里,历经千难万险,来到雪域高原,与吐蕃王松赞干布和亲,开创了唐蕃交好的新时代。故此题选C。

3.【答案】D。中公教育解析:本题考查我国农历节日习俗。登高望远是重阳节的习俗。因次D选项正确。

A选项,清明是我国民间传统节日。按农历算在三月上半月,按阳历算则在每年四月五日或六日。其习俗有扫墓、踏青、荡秋千、放风筝、插柳戴花等。

B选项,端午,为每年农历五月初五,又称端阳节、午日节、天中节、龙舟节等。端午节是古已有之的民俗大节,起源于中国,附会纪念屈原跳江自尽等历史人物的事迹,最后形成端午节文化相沿迄今。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国民间的四大传统节日。

C选项,中秋节,又称月夕、秋节、仲秋节,是流行于中国众多民族与汉字文化圈诸国的传统文化节日,时在农历八月十五,因其恰值三秋之半,故而得名。中秋节始于唐朝初年,盛行于宋朝,至明清时,已成为与春节齐名的中国主要节日之一。2006年5月20日国务院将其列入首批非物质文化遗产名录。中秋节以月之圆兆人之团圆,为寄托思念故乡,思念亲人之情,祈盼丰收、幸福,成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。自2008年起中秋节被列为国家法定节假日。

ABC三项不符合题意,故本题答案为D。

科目二(4-10)

4.【答案】B。中公教育解析:本题考查意志的品质。

选项A,意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动目的的品质。

选项B,意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。

选项C,意志的坚韧性又叫做坚持性,是其他三种品质的综合表现。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目的方面的意志品质。

选项D,意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人,在意志行动中,不受无关诱因的干扰,能控制自己的情绪,坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。

题干中,王刚善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质属于意志的果断性,故本题选B。

5.【答案】C。中公教育解析:本题考查感觉规律。

选项A,由于刺激物持续作用于同一感受器,从而使感受性发生变化的现象,叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的,也可以引起感受性的降低。

选项B,不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种:同时对比和继时对比。同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。继时对比指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。

选项C,一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。

选项D,综合是思维的过程之一。

题干中,“有些音乐造诣比较高的人,在听音乐时似乎能看到音乐所表达的景象”,音乐本来只能引起人的听觉,但是却能看到景象,说明还引起了视觉,因此属于联觉现象,故本题选C。

6.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是个体身心发展顺序性规律。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续的发展过程。题干“先头后躯干后四肢”属于顺序性。因此,A选项正确。

B选项属于注重学生自身优势,属于个别差异性。

C选项小学和中学阶段特征不同,体现了阶段性。

D选项“一刀切”一般是用于阶段性,比如幼儿园小学化进行了一刀切教学,违背了阶段性。

BCD三项均与题意不符,故选择A。

7.【答案】D。中公教育解析:本题考查社会本位论。

社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要,个人没有价值,不能作为教育的目的。因此,要倡导民族主义,培养爱国主义精神。该观点强调社会需要,在此基础上发展成为国家主义的教育目的观,即视国家利益高于一切,把为国家服务作为教育的目标。代表人物:荀子、赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普等。

个人本位论主张从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。代表人物有:孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、赫钦斯、耐勒等。

赫尔巴特属于社会本位论代表人物,裴斯泰洛齐、福禄贝尔属于个人本位论的代表人物,斯宾塞是生活本位论的代表人物。因此本题选择D选项。

8.【答案】A。中公教育解析:本题考查西方近代学制的双轨制内涵。18、19世纪的西欧在社会政治、经济发展及特定历史文化的影响下形成了现代教育的双轨学制:一轨自上而下,其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上,其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中连接的中等职业教育)。

选项A,大学—中学系统为自上而下的学制,小学—初等职业学校为自下而上的学制。

选项B,广义教育包含学校教育、家庭教育、社会教育。

选项C,贵族与贫民的两个系统说法不完整,无法体现双轨制内涵。

选项D,公立指政府举办,私立为私人办学。

题干问“双轨制”,故选择答案A。

9.【答案】B。中公教育解析:本题考查个体思维发展的特点。

直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维,这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。

具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。

在个体发展过程中,人的思维发展是按照从直观动作思维发展到具体形象思维,再向抽象逻辑思维这样由低到高、由简单到复杂的顺序进行发展。

综合以上,选项A、C、D均与题意不符,故本题选B。

10.【参考答案】中公教育解析:

老师应根据注意规律在教学中的应用组织教学,方法如下:

(1)运用无意注意规律组织教学。教师应当尽量消除干扰注意的因素,包括教室周围尽量保持安静,教室内光线合宜等。此外,教师在教学中应当尽量避免出现与教学内容和教学方法无关的新奇刺激,防止分散学生的注意力。例如,教室布置应当尽量简洁大方,不要张贴过多图片,教师穿着不能过于奇异等。同时,教师也应尽量创造条件,通过改变刺激的强度、对比性、新颖性、活动方式等把学生的注意吸引在教学活动之中。如在讲到重点时,音量,适当重复、变化教学方式等。材料中,小明不自觉地东看看西看看,教师应消除相关因素的影响。

(2)运用有意注意规律组织教学。要保护和激发学生对学习的直接兴趣,还要加强他们对活动目的及活动结果的理解,培养学生学习的自觉性和克服困难的意志。如在教授新课一开始时就先向学生说明这门课的目的、任务和意义。在每章节讲解前都先明确提出学习的目标、任务和要求。另外,在学生努力取得一定成绩时,教师要及时给予表扬和赞赏,使学生加强对学习结果的重视,以激发其学习动机。此外,教师还应当辅助学生克服各种注意力的困难。材料中,文文没有明确的学习目标,教师应当帮他树立明确目标,并且帮助文文建立同注意分散作斗争的能力。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动。在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意学习,又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中,还是在一堂课上,教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。

(4)激发学生的直接兴趣,引发有意后注意,教师在教学过程中,还应当善于运用注意的转化规律来组织学生的注意。在教学中,教师不能过分要求学生依靠有意注意完成学习,这样容易使学生产生疲劳,但如果让学生单纯依靠无意注意来学习,一方面教师无法做到,另一方面对学生意志力的培养也是不利的。因此,在教学中,教师应当尽量培养学生的直接兴趣,使学生的有意注意向有意后注意转化。学生对学习内容一旦产生有意后注意,注意维持就轻松很多,同时也有预设目的,学习效率大大。

(5)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。①要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。②要培养学生稳定而且广阔的兴趣。③要培养学生认真负责的工作习惯。④要使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。

(责任编辑:李明)

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