科目一(1-5)

1.李老师在讲解完《少年中国说》这篇课文时，晓亮同学提出他对这篇课文有了新的理解想要分享给大家，并且想为全班同学朗诵这篇课文。此时李老师应该( )。

A.装作没听见，继续进行接下来的教学内容

B.请全班同学一起思考，分享观点，并组织朗诵比赛

C.批评晓亮同学扰乱课堂纪律

D.告诉晓亮下节课再说

2.有趣的教学活动历来是丰富学生学习生活的一大途径，在学校组织下，浙江省慈溪市的学生们用自己制作的皮影作品进行趣味表演。对于该活动，以下说法不正确的是( )。

A.体现学生主体地位

B.激发学生创意潜能

C.削弱学生的可控性

D.承认学生的独立性

3.王老师从教以来坚持写“教学札记”，其中记录了学生的课堂表现，并据此分析不同学生在课堂上的不同心理变化，然后将自己的判断结果作为完善教学设计、改进教学方法的重要依据。从学生观的角度分析，该教师的做法( )。

A.注重了学生发展的差异性

B.发挥了教学的专业自主性

C.注重了学生学习的主体性

D.了教育教学的有效性

4.上课铃声响了，调皮鬼李茂同学还在黑板上涂鸦。班主任赵老师走进教室后，笑着说道：“李茂的涂鸦真是越来越棒了，但是记得上课后就要认真听讲了哦!”李茂羞愧地连连点着头。自此，在班主任赵老师的鼓励下，李茂的成绩不仅了很多，还夺得了校园的“绘画之星”。赵老师的做法体现了( )。

A.学生是独特的人

B.学生是具有独立意义的人

C.促进学生五育均衡发展

D.学生是发展的人

5.小杰经常跟老师、同学对着干，导致同学排斥他，老师也常常批评他，他却始终摆出一副“我就这样，你们拿我没办法”的样子。蒋老师想：如果自己是小杰，老师怎样做才能触动和改变自己呢?

酝酿许久，蒋老师决定让学生做“信任小游戏”。每组学生围成一个圈，双手交叉放在胸前，蹲下，再一个接一个倒向旁边的同学。游戏开始了，却没有小组接纳小杰。看到他渴望的眼神，蒋老师趁机向学生列举小杰的优点，说服一个小组接受了他。没想到，小杰表现得很积极。

另一个游戏是“蒙眼跟我走”。蒋老师任命小杰为组长，由他领着蒙了眼睛的组员走动。“抬腿有楼梯，左边有障碍物，往右一步，直走”……他小心翼翼地带领组员走到了目的地。看到小杰与组员欢呼的情景，蒋老师知道他会改变的。果不其然，小杰开始与同学友好相处，结交了朋友，还经常为班集体服务。

有人说，每个孩子都是一粒种子，只不过每粒种子的花期不同，有的一开始就灿烂绽放，有的需要漫长等待。面对一个个努力成长的生命，应该放慢脚步，等等他。

问题：

请结合材料，从学生观的角度，评析蒋老师的教育行为。(材料分析)

科目二(6-10)

6.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于( )。

A.内部的、不稳定的、可控的因素

B.内部的、不稳定的、不可控的因素

C.内部的、稳定的、可控的因素

D.内部的、稳定的、不可控的因素

7.小军由于对“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握。这种现象属于( )。

A.纵向迁移

B.横向迁移

C.顺应性迁移

D.重组性迁移

8.地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于( )。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

9.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于( )。

A.零迁移

B.逆向迁移

C.负迁移

D.正迁移

5.下列不属于教学反思的基本内容的是( )。

A.反思教学理念

B.反思教学过程

C.反思教学得失

D.反思人际关系

（责任编辑：李明）