科目一(1-4)

1.【答案】C。中公教育解析：考试成绩指的是促进学生智育方面的发展，而素质教育要求促进学生德、智、体、美、劳等各方面全面发展。熊老师的话明确表达了要促进学生的全面发展的理念，即教育不能仅追求分数。根据全面发展的要求，全面发展应该是德智体美劳共同进步，而不是单单成绩一方面。解答本题的关键是准确理解熊老师话语中的含义。考生要注意一些中心词，如“不能只是”“还要促进”“考试成绩”“全面发展”。考生需要明确的是实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的全面发展，但并不意味着要废除考试，而是要采取多种评价方式。故本题选C。

A项“分数决定孩子的未来”的表述，是错误的，违背了素质教育观。

B项“学生的成绩关键在家长”的说法也是错误的，学生的成绩与家长具有相关性，但是关键并不是家长。

D项的表述是对素质教育错误理解，素质教育并不是不需要考试，考试作为一种评价手段，有其存在的合理性。

ABD三项均与题意不符，故此题选C。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查职业理念的应用。素质教育是培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。在教育教学实践活动中，打扫班级卫生可以培养学生爱劳动、爱集体的良好品德和意识，培养学生形成良好的卫生习惯和积极为班集体服务的主人翁意识。题干中张老师的做法，从长远来看不利于学生品德的养成以及德智体美的全面发展。故此题选A。

B选项，班级管理创新是指一种有利于教师对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标的创新方法。题干中张老师的做法不恰当，没有做到教育公正，特殊优待尖子生，不能使学生真正的信服，从实质上看对班级管理不利。说法错误故排除。

C选项，该老师的做法容易造成学生两极分化，过分注重名利和成绩，长此以往不利于学生的学习动机，尤其是对于后进生来说，更容易挫伤其学习的积极主动性。不合题意故排除。

D选项，教师要想教好每一个学生，并不是让每个学生平均发展，而是根据学生的天赋和差异，因材施教，使每一个学生的潜在能力得到充分的发展。不合题意故排除。

BCD三项均与题意不符，故此题选A。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是素质教育的内涵。素质教育是促进学生个性发展的教育。每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。因此，素质教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。题干中，刘老师在期中考试结束后，为了鼓励同学们学习，为班级每一位学生颁发了奖状，例如“数学小达人”“语文小天才”等等，这是在挖掘学生身上的闪光点，有利于促进学生的个性发展。正确答案为C。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查新课程改革的具体目标。

新课改的具体目标包括：实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度。其中体现课程结构的综合性指通过设置综合课程等方式，学生多方面的能力。题干中，实验小学设置“趣味课堂玩转魔方”课程，将魔方的文化背景知识、构造原理、与数学的关系等多方面的内容综合在一个课程中，体现了课程结构的综合性。因此，B选项正确。

A选项，注重各科课时保持恰当合理的比重体现的是注重课程结构的均衡性，与题干不符，排除。

C选项，注重设置选修课程体现的是课程结构的选择性，与题干不符，排除。

D选项，题干中并未强调注重改善学生的学习方式，与题干不符，排除。

综上可知，本题选B。

科目二(5-10)

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是教学评价的分类。延迟评价是学生在做出一件事或说出一种想法之后，不急于对他的言行进行评价，做出肯定或否定，而是让他处于一种自然发展的状态。题干意思为教师对学生做错的题目暂不进行评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的思考空间，引导学生去自己发现、探究。这种评价属于延迟评价。

B选项，评价是指运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

C选项，相对评价是指运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

D选项，个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较判断的评价。

B、C、D三项均与题意不符。故此题选A。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较判断的评价。题干中，老师将小明期中和期末的成绩进行比较来评价其学习情况，属于个体内差异评价。

A项，相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣。

B项，性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。

D项，终结性评价又称总结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的评定。

A、B、D三项均与题意不符，故此题选C。

7.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是注意品质的注意分配。注意的品质主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。其中，注意的分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上的对象或活动。它表现在“一心多用”问题上。题干中李老师能兼顾学生各种活动，体现了很好的注意分配能力。因此本题选B。

A选项，思维的品质包括思维的广阔性即思维的广度、思维的深刻性即思维的深度、思维的独立性、思维的批判性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的逻辑性。

C选项，意志的品质包括意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚持性和意志的自制性。

D选项，个性品质主要体现在个体的需要、动机、兴趣等方面。

A、C、D三项不符合题意，因此本题选B。

8.【答案】C。中公教育解析：本题考查差别感觉阈限的应用。差别感觉阈限也叫差别阈限或最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。题干中从增加一两个人到十几个人，刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量，因此本题选C。

A选项，感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

B选项，感受性是指感觉出最小刺激量的能力。

D选项，差别感受性是指能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。

A、B、D三项均与题意不符，因此本题选C。

9.【答案】A。中公教育解析：本题考查知觉特性的应用。知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。知觉的理解性受人的知识经验的影响。题干中成人与幼儿对于一幅画的认识不同，是因为他们之间的知识经验不同，这反映的知觉特性是理解性，因此本题选A。

B选项，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。

C选项，知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

D选项，知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

B、C、D三项均与题意不符，因此本题选A。

10.【参考答案】

李老师践行了素质教育的教育观的具体要求，他的教育行为是值得肯定的。

首先，素质教育的教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。材料中李老师通过集体讨论的方式，让学生分析自己的优点，同时学会正视自己的缺点，使学生都能认清自己，全面和谐地发展。

其次，素质教育的教育观要求促进学生的个性发展。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，也承认每个人都有优点和缺点，并引导他们健康和谐地发展。

最后，素质教育的教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生的主动发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，更能调动学生的主动性和积极性。

因此，作为教师，我们要践行素质教育的教育观的具体要求，以学生为中心，促进学生个性化、全面化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（责任编辑：李明）