学生观
 

学生观在教师资格考试中，是一个重点考察的必考知识点。通常是以单选题和材料分析题的方式来考察，所以需要掌握学生观的基本内涵，以及会分析材料中体现的知识点，归纳概括的能力。

(一)“以人为本”学生观的内涵

坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

首先，需要掌握的第一个知识点是学生观的核心，学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识，所以核心是以学生为本，即一切为了每一位学生的发展。

1.学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

学生身心发展的规律性主要掌握5个规律，顺序性强调由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的顺序，教学启示是循序渐进;阶段性强调的是不同的年龄阶段，任务、主要矛盾都是不同的，教学启示是不能搞一刀切;不平衡性强调同一方面不同速，不同方面不同步，教学启示是抓关键期;互补性强调生生互补和生心互补，教学启示是扬长避短;个别差异性强调群体差异和个体差异，教学启示是因材施教。5个规律的定义需要重点把握，主要以单选题形式备考。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

学生具有巨大的发展潜能，这是材料分析题当中经常涉及的理论，在材料中老师要用发展的眼光看待学生，学生现在不好，不代表未来一定是不好的，要肯定学生的进步。

第三，学生是处于发展过程中的人。

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长;是不是幸福欢乐，都和他们所在的和所遇到的教师有极大的关系。

学生是处于发展过程中的人，这也是材料分析题中经常涉及的理论，要看到学生处于发展过程中，允许学生犯错误，只有犯了错误之后，他才知道哪些应该做，哪些不应该做。

2.学生是独特的人

第一，学生是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

所以，要把学生看做是一个完整的人，也就是思想、情感、行为是一个统一的整体。

第二，每个学生都有自身的独特性。

教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。它也是学生自身发展的落脚点和最终体现。素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。这就要求在教育过程中贯彻因材施教的教学原则，讲求一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人。

学生的独特性强调每一个学生的都是的，要看到每一个学生的个性特点，这是材料分析题中涉及的重要知识点。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。

学生与成人之间存在巨大的差异，主要强调要把学生真正看做一个学生，关注学生的真实想法，这也是材料分析题中涉及的重要知识。

3.学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才，把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体的健康成长。

第一条强调学生和老师之间的差异，不能把老师的观点强加给学生，要尊重学生的主观能动性，学生自己的真实想法，这是材料分析题的重点，需重点把握。

第二，学生是学习的主体。

素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。

第二条强调在整个学习过程中，学生是学习的主体，主要学生得自己去思考，总结，得出有关知识，学生才能够真正学会知识，这是材料分析题中的重点。

第三，学生是责权的主体。

学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
 

例1.陶行知认为，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这种观点体现了(　　)。

A.学生是发展中的人，要重视学生的发展性

B.学生是发展的主体，要重视学生的主体性

C.学生是独特的人，要关注学生个体差异，因材施教

D.学生是自主发展的人，要培养学生的主体意识

1.【答案】C。解析：独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，因此教师要关注个体差异，因材施教。

例2.“人心不同，各如其面”这句话揭示教师在教育活动中应该关注学生的(　　)。

A.独特性 B.自主性 C.发展性 D.主体性

2.【答案】A。解析：“人心不同，各如其面”是指人的内心世界各不相同，就好像他们的外貌各不相同一样，这句话提示在教育过程中，教师要关注学生的独特性，因材施教。
 

解析

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